Veröffentlichungen - Bücher - Textauszug aus "Erkenntnistheoretische Grundlegung der Gestalttheraphie" von Michael Mehrgardt, Fortschritte der Psychologie Bd. 11, LIT

kurze Zusammenfassung des Dialektischen Konstruktivismus:

1. Die Extension des Erkenntnisbegriffs

Die Extension meines Erkennensbegriffes, das sogenannte Materialobjekt, ist sehr weit gefasst: Erkenntnis umfasst sinnliche Wahrnehmung, Verstehen, Wiedererkennen, Aha-Erleben, jemanden oder etwas als etwas Erkennen (Heideggers Als-Struktur des Erkennens; 1986, 148 f.), Benennen, Bedeuten, unbewusstes, unterschwelliges Erkennen, Intuition, spirituelles Erfassen, Kognition im Sinne der Selbstorganisationstheorien (z.B. Maturana 1990), auch Erkennen auf dissipativer, organeller, zellulärer oder organismischer Ebene (Offe & Schurian 1981, 82). Erkennen findet auf unterschiedlichen Ebenen statt, bspw. Erkennen, Erkennen Erkennen, Erkenntnistheorien-Bilden (usw.). All diese Vorgänge können als Erkennen bezeichnet werden. Letzten Endes können wir mit Maturana und Varela auch Erkennen und Handeln gleichsetzen und sagen: "Leben ist Erkennen." (1987, 191). Vielleicht fragt nun jemand, was denn damit gewonnen sei, wenn sowieso alles Erkennen ist. Meine Antwortet lautet: Wenn wir Erkenntnistheorie betreiben, beleuchten wir alles menschliche Geschehen aus der erkenntnistheoretischen Perspektive. Also können wir auch den gestalttherapeutischen Kontakt als ein Erkennen definieren und beobachten, wie dieser sich "verhält", wenn wir an ihn jenes Prinzip anlegen.

Das Formalobjekt, also das, worauf die Erkenntnistheorie "Rücksicht" zu nehmen hat, liegt zum einen in der Frage,

„... wie sich Erkenntnis verantworten läßt ... und wie sie ... dazu beiträgt, daß sich der Mensch verantworten kann ...“ (Keller 1982, 48). Im Formalobjekt ist demnach ein inhärenter Bezug zur Ethik gegeben.

2. Der „Ort“ des Erkennens

Wenn wir nun gemeinsam auf die Suche nach "Erkenntnis" gehen, tun wir dies nicht unvoreingenommen und nicht, ohne bereits viele Entscheidungen getroffen zu haben. Eine sehr wichtige Vor-Entscheidung ist der Ort, an dem wir uns auf die Suche begeben. Auch wenn ich im Folgenden vorgeben werde, Begründungen zu haben, hat mein persönlicher Geschmack die Entscheidung längst getroffen: Ich suche nicht "im" Subjekt, nicht "in" der objektiven Welt, sondern in einem Bereich, den man mit Rumpler das Zwischen als "untrennbare Verbindung ... von Wahrnehmendem und Wahrgenommenem" (1996, 94) nennen könnte. O. Mehrgardt bezeichnet mit gleicher Intention Erkennen als "Zwiegespräch zwischen Subjekt und Objekt" (1995, 35).

3. Die Inhalte einer Erkenntnistheorie der psychotherapeutischen Situation

Über traditionelle Erkenntnistheorien hinausgehend, muss eine psychotherapeutische Erkenntnistheorie ein "Mehr-Personen-Stück" sein. Es reicht die Beantwortung der Frage, wie Erkennen stattfindet, nicht aus; es muss darüber hinaus ein Modell errichtet werden, welches das Ineinandergreifen mehrerer Erkenntniswelten, zumindest derer von Therapeutin und Klientin, thematisiert. Damit eng verbunden, steht die Frage, auf welche Weise und durch wen einer Erkenntnis Wahrheit zugesprochen, eine Diagnose, eine Intervention als gültig und relevant anerkannt wird. Die Hauptfrage lautet also: Wie entsteht und worauf beruft sich Wahrheit in der Psychotherapie? Sich diesen Fragen sehr ernsthaft zu stellen, ist deshalb von Bedeutung, weil erstens die therapeutische Beziehung prinzipiell unausgewogen und weil sie zweitens nach außen abgeschlossen ist. Damit ist der psychotherapeutischen Situation als solcher die Möglichkeit des Machtmissbrauchs inhärent. Erkenntnistheorie und Ethik sehr persönlich zu betreiben, sehe ich als Gegengewicht gegen diese nicht eliminierbare Gefahr an.

4. Realität, Wirklichkeit und Wahrheit

Mit Parmenides von Elea (um 500 vor Christus) war der Zweifel geboren, eine Zwei-Teilung der Welt in eine erscheinende, phänomenale und eine wahre, jenseits der Phänomene liegende. Man kann jedes Bemühen der abendländischen Philosophie interpretieren als den Versuch, das Verhältnis dieser beiden Welten zueinander logisch oder dogmatisch zu klären. Descartes, den wir für die folgenschwere Spaltung zwischen Leib (res extensa) und Seele (res cogitans) verantwortlich zu machen pflegen, ist nur die Folge dieses ursprünglichen Zweifels; Kant ist schließlich derjenige, der uns am konsequentesten vor Augen geführt hat, dass wir diese Kluft niemals wirklich überwinden können. Jeder Versuch, dieses Dilemma zu lösen, scheitert. Neben vielen Ansätzen, die, diese Spaltung konstatierend, klammheimlich einen gelungenen Brückenschlag behaupten, gibt es manche Versuche, diesen Dualismus einfach zu leugnen oder als nicht von Interesse auszublenden. Ich denke z.B. an Pragmatiker und Positivisten auf der einen Seite und an phänomenologische und radikal-konstruktivistische Entwürfe auf der anderen Seite. Diese Ansätze mögen durchaus fruchtbar sein; die außer Acht gelassene Spaltung jedoch schimmert immer wieder durch und führt zu unlösbaren Widersprüchen.

Es gibt wohl keinen anderen Weg, als dass wir uns mit dieser Spaltung beschäftigen. Ich möchte diese beiden "Welten" begrifflich folgendermaßen fassen: Die phänomenale, dem Individuum erscheinende Welt nenne ich mit Stadler und Kruse (1986, 78) Wirklichkeit, die nicht direkt zugängliche, transphänomenale Welt bezeichne ich als Realität. Ich verwende im Folgenden die Abkürzungen W und R.

Wahrheit ist, so könnte man sagen, die "Zuordnungsvorschrift" von R und W. Man kann die folgenden Typen von Erkenntnis-/ Wahrheitstheorien unterscheiden (vgl. auch Portele 1989, 44; Stadler / Kruse 1991, 134 ff.):

(a) naiv-realistische Ansätze (W = R): Die R spiegelt sich im Gehirn wider. "Wahr ist, was ich wahrnehme." (z.B. Naturphilosophen, Positivisten);

(b) kritisch-realistische Ansätze (W = f(R)): Die Vorgänge der R stimmen mit denen des Gehirns (W) in ihrer Gestalthaftigkeit überein (z.B. Isomorphiethese der Gestalttheorie, Brentanos Phänomenologie);

(c) idealistische Ansätze (W = f(W)): "Wahr ist, was ich wahr mache." Die Welt ist das Ergebnis der Konstruktionen des Gehirns (z.B. Sophisten, Radikale Konstruktivisten, Phänomenologie des späten Husserl);

(d) dialektische Ansätze (W = f(W,R) und R = f(W,R): "Wahr ist, was vergänglich ist." (z.B. mein eigener Ansatz (s.u.), mit Einschränkungen auch: Nietzsche, Hegel, Friedlaender, Buddhismus, Schmitz' Phänomenologie).

Die meisten traditionellen Wahrheitsbegriffe sind letztlich dogmatischer Natur, weil sie einen letzten Beurteiler erfordern, der eine absolute Entscheidung treffen zu können behauptet. Für die Therapiesituation ist ein Wahrheitsverständnis vonnöten, mit welchem verschiedenen, ja gegensätzlichen Wahrheiten Gleichberechtigung zugesprochen wird. Dies kann ein dialektisches Herangehen, wie ich zeigen werde, leisten.

Vorläufer und – in entsprechender Abwandlung – Konstituenten des Dialektischen Konstruktivismus sind Phänomenologie, (Radikaler, Sozialer) Konstruktivismus und Kritischer Realismus. Deren wesentliche Thesen werden im Folgenden geschildert, um dann in die Hauptbestimmungsstücke des Dialektischen Konstruktivismus – Dialektik und Transzendenz – Eingang zu finden:

5. Phänomenologie

Die Phänomenologie Husserls (vgl. Held 1985) ist eine Methode, durch (phänomenologische, eidetische, transzendentale) Reduktionen "zu den Sachen selbst" zu gelangen. Das Objekt soll so von allem Zufälligen, Unwesentlichen, Varianten, Theoretischen befreit werden, um so eine originäre Evidenz zu erhalten. Husserl setzt eine intentionale Beziehung des Erlebens (W) zum Objekt (R) voraus und befindet sich - wie er behauptet - in einem Bereich des Zwischen: Das Subjektive trägt nach Husserl den Gegenstandsbezug in sich selbst. Damit wäre das Erkenntnisproblem vielleicht wirklich gelöst, würde Husserl nicht eine Urteilsenthaltung (Epoché) über die Existenz der R als Grundhaltung seiner phänomenologischen Methode einfordern. Er klammert ihre Existenz quasi ein und bleibt damit zwangsläufig doch noch oder wieder dem Bereich des Subjektiven verhaftet. Wenn Husserl im Laufe seiner Forschung immer von neuem versucht, die Transzendentalität seiner Philosophie zu beweisen, kann man dies auch als ein Hinterherrennen hinter der R beschreiben, die sich ihm immer wieder entwindet. Dementsprechend muss er, um in den subjektiven Vollzügen den Gegenstand-an-sich aufzuspüren, auch immer weitere Reduktionen durchführen, zunächst die eidetische, dann die phänomenologische, die transzendentale und schließlich auch die Reduktionen des Ich und der Zeit. Die phänomenologische Methode des Reduzierens müsste also ad infinitum weitergeführt werden, ohne jemals ans Ziel zu gelangen. Eine wesentliche Implikation einer solchen Phänomenologie besteht in der Annahme, jemand könne mehr oder weniger nahe an der R oder an der Wahrheit sein, eine These, die zwangsläufig dazu führt, dass der Forscher (oder der Therapeut) seine eigene W für überlegen hält. Ich nenne dies eine (implizite) asymptotische Wahrheitstheorie.

Diese Kritik erfordert allerdings nicht eine Ablehnung von Phänomenologien, sondern ihre Beschränkung: Als Erkenntnistheorie ist sie nicht ausreichend; denn sie liefert uns keine Vorstellung davon, was passiert, wenn zwei oder mehrere erkennende Subjekte aufeinander treffen. Entweder könnte die Wahrheitsfrage nur mittels Macht "gelöst" werden, oder aber die Phänomenologie müsste nachweisen, dass die W.en verschiedener Subjekte sich mit zunehmender Reduktion tatsächlich angleichen (was eine Voraussetzung, aber noch kein Beweis dafür wäre, dass die R nun erfasst wäre).

Die zweite Beschränkung der Phänomenologie als Erkenntnistheorie liegt darin, dass wir nicht voreilig das Erkennen auf phänomenal Erscheinendes, d.h. in gestalttherapeutischer Terminologie: auf Figur und Grund, begrenzen dürfen (vgl. Mehrgardt 1994, 399 ff.).

Die Hauptfrage der psychotherapeutischen Erkenntnistheorie, wie nämlich interpersonelle Wahrheit entsteht und worauf sie sich beruft, kann durch die Phänomenologie allein nicht beantwortet werden. Diese Feststellung gilt wohl auch für andere (Lewin, Brentano, Heidegger) und neuere (Schmitz) Ansätze.

Dessen ungeachtet, bietet die Phänomenologie eine Reihe von fruchtbaren Anregungen für eine Erkenntnistheorie der Psychotherapie:

- Das Subjektive wird "rehabilitiert".

- Erkennen ist ein Vorgang im "Zwischen", ich würde sagen: ein mediales Geschehen, in dem "Subjekt" und "Objekt" gleichermaßen aktiv und passiv sind. Hier erscheint mir insbesondere Schmitz' Ansatz des leiblichen Erkennens fruchtbar (1989).

- Es wird das konditionalgenetische Prinzip (Lewin), das Hier-und-Jetzt, Für-uns-Fragen (Heidegger) herausgestrichen.

6. Konstruktion

Der Radikale/ Soziale Konstruktivismus ist eine Erkenntnistheorie, welche auf dem Hintergrund der modernen Selbstorganisationsforschung entstanden ist. Zwei Thesen können als grundlegend gelten: Die Selbstorganisationsthese spricht von Systemen, die nicht von außen determiniert, sondern strukturdeterminiert sind. Äußere Faktoren werden lediglich als Perturbationen (Störungen) begriffen. Die These der Selbstreferenzialität behauptet die Existenz von Systemen, die nur mit sich selbst interagieren. So ist bspw. das Gehirn semantisch abgeschlossen, so dass es sich seine Welt selbst "errechnen" muss. Jede Erkenntnis ist somit eine Konstruktion des betreffenden kognitiven Systems. Diese Erkenntnistheorie ist eine Radikalisierung einer konstruktivistischen Haltung, die sich in der Geschichte der Philosophie über Kant, Giambattista Vico, Giordano Bruno, den Skeptizismus und anderen bis hin zum Sophismus zurückverfolgen lässt. Die wesentliche Leistung des Radikalen Konstruktivismus liegt darin, die unentrinnbare Selbstreferenzialität allen Erkennens - die Philosophen würden sagen: den heuristischen Zirkel - aufgewiesen und begründet zu haben. Damit wurden auch logische Kreisargumentationen "salonfähig", als Erweiterungen des traditionellen mechanistisch-linearen Denkens.

Da aber in diesem Theorem die Konzeption des Konstruktionsbegriffes zu kurz greift, scheint die Außenwelt nur noch als Konstruktion zu existieren und somit verloren gegangen zu sein. Das Gegenüber bleibt passiv, es verblasst und existiert nur noch im Kopf des Subjekts. Den Vorwurf des Solipsismus hat der Radikale Konstruktivismus meines Wissens nie entkräften können, auch nicht mit von Foersters Herrn mit der Melone (1990, 58 f.). Damit verbunden sind die Gefahren der Beliebigkeit und Morallosigkeit, die besonders Krüll (1987, 250) und Hoffman (1991, 222) kritisieren.

Aus dem Radikalen Konstruktivismus müsste in konsequenter Anwendung auf sich selbst eigentlich die grundsätzliche Gleichrangigkeit allen Erkennens folgen, egal ob es sich dabei um sogenannte wissenschaftliche oder alltägliche Erkenntnisweisen handelt. Es dürfte also prinzipiell die Behauptung unmöglich sein, "näher" an der Wahrheit zu sein. Ich finde diese Folgerung für eine psychotherapeutische Erkenntnistheorie sehr wichtig; im radikal-konstruktivistischen Diskurs, besonders im Bereich der systemischen Familientherapie, stößt man jedoch auf zahlreiche Diskriminierungen des Alltagserkennens gegenüber dem "richtigeren" radikal-konstruktivistischen. Insofern kann man den Radikalen Konstruktivismus, zumindest in seinen Anwendungen, als asymptotische Wahrheitstheorie entlarven.

7. Das Innen-Außen-Paradox

Der Kritische Realismus kann als Erkenntnistheorie der Gestalttheorie betrachtet werden. Die wesentliche Leistung dieses Entwurfs ist die Lösung des Innen-Außen-Paradoxons, welches die Frage aufwarf: Wieso nehme ich die Außenwelt als außerhalb von mir wahr und nicht quasi in meinem Kopf, da doch die zugrunde liegenden physiologischen Prozesse sich in der Großhirnrinde abspielen? Es galt also zu klären, wie die phänomenologische Erfahrung vom Menschen-in-der-Welt und gleichzeitig die physiologische Erkenntnis von der Welt-im-Menschen Geltung besitzen können. Die Lösung liegt - kurz gesagt - in einer "Verdoppelung" der Innen- und der Außenwelt, indem zwischen jeweils phänomenaler (anschaulicher) und transphänomenaler (physikalischer) Welt unterschieden wird. So kann man zu beiden Aussagen gelangen, dass sich nämlich die (anschauliche) Welt im (physikalischen) Organismus befindet (was als solches nicht ins Bewusstsein gelangen kann) und ebenso der (phänomenale) Organismus in der (phänomenalen) Außenwelt (was phänomenal gegeben ist). 1997 hat Ken Wilber auf einer dem Kritischen Realismus sehr ähnlichen Grundlage den Wahrheitsbegriff differenziert. Dabei gelangt er auch zu einer Verdoppelung der Innen- und Außenwelt (Wilber: individuell versus kollektiv) in einen phänomenalen und einen transphänomenalen Bereich (Wilber: innen- versus außenorientiert).

Der Hauptkritikpunkt setzt genau an dieser topologischen Prämisse des Kritischen Realismus an: Es ist nämlich impliziert, dass die transphänomenalen (R) und phänomenalen (W) Bereiche überschneidungsfrei sind, dass die Grenze zwischen beiden absolut, eindeutig und unverrückbar existiert, dass also ein Objekt entweder der R angehört oder der W einer erkennenden Person. Um aber eine solche absolute Grenze behaupten zu können, müsste man, wie Keller betont (1982, 17), diese Grenze bereits überschritten haben. Dieser Widerspruch findet sich auch tatsächlich in den grafischen Entwürfen des Kritischen Realismus (Metzger 1954, 283; Bischof 1966, 28; vgl. Mehrgardt 1994, 248 ff.). Die Lösung des Kritischen Realismus aus diesem Dilemma geschieht nicht, wie im Radikalen Konstruktivismus, auf solipsistischem Wege, sondern mit der stillschweigenden Annahme einer Isomorphie, also einer Gestaltidentität zwischen anschaulichen und physikalischen Prozessen. Die Isomorphiethese wird von Keiler zu recht als „verschämte Abbildtheorie“ kritisiert (1980, 93). Meines Erachtens ist eine solch starre, überschneidungsfreie Spaltung zwischen R und W gerade für die Psychologie nicht haltbar, da wir es zu tun haben mit Sichtweisen von Sichtweisen. Das bedeutet, dass die W eines Klienten aus der Perspektive des Therapeuten zur R gehört.

Eine topologische Vorstellung beinhaltet die Überzeugung von mehr oder weniger "Wahrheitsnähe", weil man sich ja in unterschiedlicher Entfernung von einer Grenze aufhalten kann. So ist dann auch die kritisch-phänomenale Welt in der Anschauung der Kritischen Realisten der naiv-phänomenalen Erkenntnis überlegen. Insofern entpuppt sich auch diese Erkenntnistheorie als asymptotisch.

8. Dialektik

Ich möchte dem einen dialektischen Entwurf gegenüberstellen. Dazu sind einige Vorbemerkungen zum Begriff der Dialektik vonnöten: Ich verstehe hier Dialektik nicht als "klappernden Rhythmus von Thesis, Antithesis und Synthesis" (Weischedel 1987, 213), sondern als grundlegende Betrachtungsweise von polaren Gegensätzlichkeiten als "Einheit der Identität und der Verschiedenheit" (Hegel 1975, 40). Polare Gegensätze existieren miteinander, füreinander, aneinander. Man kann den einen Pol nicht ohne den anderen ergreifen; sie sind, wie Frambach mit Friedlaender sagt, "oppositiv (spiegelhaft) homogen" (1995, 24). Wenn man eine Seite des Spiegels wegnähme, existierte die andere ebenfalls nicht mehr. Eine Dualität hingegen ist eine Spaltung, ein Entweder-Oder-Kampf. Eine Seite ist schwächer, geht schließlich verloren, wie es auch der R in idealistischen Konzepten ergeht.

Perls, Hefferline & Goodman nehmen in ihrem grundlegenden Werk (1951 bzw. 1991 a, 1991 b) eine dialektische Haltung ein, die an einigen Stellen durchschimmert oder gar expliziert wird. Sie versäumen aber eine ausdrückliche Klärung des Verhältnisses zwischen R und W, so dass infolgedessen die wichtigsten gestalttherapeutischen Konzepte schwammig bleiben.

Die Grundthese meines Dialektischen Konstruktivismus bezieht sich auf ein dialektisches Verhältnis von R und W, und zwar auf allen Abstraktionsstufen: Demnach sind auch Ontologie und Erkenntnistheorie dialektisch miteinander verwoben, Innen und Außen, Organismus und Umwelt, Ich und Du (usw.). Das bedeutet z.B.:

- dass man Erkenntnistheorie nicht ohne Ontologie und umgekehrt betreiben kann. Der Gegenpol ist stets - zumindest implizit - mitgegeben;

- dass man R nicht ausschließen kann (im Unterschied zur Haltung der Epoché‚). R ist immer hautnah und flüchtig. Deshalb gibt es kein "Näher-an" oder "Entfernter-von" R, der "Abstand" ist konstant. Eine Bewertung der Erkenntnisse als richtig oder falsch ist erkenntnistheoretisch nicht möglich;

- dass es unendlich viele W gibt, aber auch unendlich viele R. Mit jeder W-Konstruktion wird ebenfalls R konstruiert. Jede Konstruktion wird zu einer Tat-Sache, schafft also R. Dialektisch ausgedrückt: Die Realität verwirklicht sich, und die Wirklichkeit realisiert sich;

- dass deshalb nicht nur die eigene Konstruktion, sondern auch die durch diese geschaffene R zu verantworten ist;

- dass Erkennen stets an dieser "Nahtstelle" von R und W, Ich und Du, Innen und Außen (usw.) geschieht, also eine gemeinschaftliche, mediale Aktivität und Passivität ist;

- dass die Termini R, W, Erkennen, Ich, Du usw. sich überschneidende, topologisch nicht fixierbare, unscharfe Begriffe sind.

Aus diesen Sätzen ergeben sich eine Reihe von sehr bedeutsamen therapeutisch-ethischen Prinzipien, die ich weiter unten ausführen werde.

Da eine dialektische Beziehung für uns "Westler" sehr schwer vorstellbar ist, möchte ich zur Veranschaulichung ein Zitat und eine Metapher vorbringen: Helm Stierlin beschreibt Heideggers Versuch, R in die Hand zu bekommen, folgendermaßen:

„So weit Heidegger auch seine Untersuchungen vorangetrieben hat ... scheint das Sein sich ihm doch immer wieder in mysteriöser Weise zu entwinden. Es ist immer gerade um die nächste Ecke ... Aber gleichzeitig scheint er ständig zu versprechen, daß es nun gar nicht mehr so weit sei ...“ (1992, 26)

Eine weitere Klärung soll die folgende Tantalus-Metapher herbeiführen: Tantalus setzt den Göttern seinen eigenen Sohn als Festspeise vor, um deren Erkenntnisgrenzen zu erkunden. Zur Strafe für diese Hybris wird er in den Hades verbannt, wo er, im Wasser stehend, die köstlichsten Früchte direkt über seinem Kopfe hängen sieht. Wasser und Früchte jedoch weichen zurück, sobald er aus Durst und Hunger nach ihnen ausgreift. Sie sind hautnah, wie die R, aber niemals zu fassen; Wahrheitshunger und -durst sind niemals zu stillen.

9. Transzendenz, Relation und Wahrheit

Eine der wesentlichsten Leistungen der Radikalen Konstruktivisten war der Aufweis der unentrinnbaren Selbstreferenzialität allen Erkennens gewesen, also seiner Abgeschlossenheit nach außen und seiner exklusiven Selbstbezugnahme. Kant hatte dieses heuristische Dilemma darin gesehen, dass man doch immer nur beurteilen könne, "ob meine Erkenntnis vom Objekt mit meiner Erkenntnis vom Objekt übereinstimme." (1958, 476). Es gibt einige Versuche in der Geschichte der Wissenschaftstheorie, dieses Dilemma auszublenden. So führt sich der Versuch pragmatischer Wahrheitstheorien, die Metaphysik aus der Diskussion zu verbannen, selbst ad absurdum, weil er die Kenntnis einer absoluten Grenze zwischen Physis und Metaphysis voraussetzt, die als solche bereits metaphysisch ist. Auch Poppers Versuch, dieses Dilemma mit dem Trick der Falsifikation zu überlisten, scheitert letztlich an der Unvollständigkeit seines Kritischen Rationalismus; denn die von diesem Ansatz vertretene Falsikationsmethode müsste ja auch auf die jeweils gewählte Methode der Falsifikation ad infinitum angewendet werden.

Ein "Ausweg" aus diesem erkenntnistheoretischen Dilemma bietet sich aber überraschenderweise demjenigen, der die Selbstreferenzialität des Erkennens, also seine Ausweglosigkeit, anerkennt. In vielen Ansätzen ist bereits die Möglichkeit beschrieben worden, dass sich Transzendenz aus der Selbstreferenzialität "entfaltet" (vgl. Synergetikforschung, z.B. Haken & Stadler 1990). Etwas konkreter auf die psychotherapeutische Situation bezogen, können wir dieses "Entfalten" mit der Frage umschreiben, ob zwei selbstreferenzielle Systeme, die semantisch geschlossen sind (Klient und Therapeut), aufeinander treffen, sich einander öffnen und einen neuen geschlossenen dyadischen Erkennensbereich bilden können. Ich habe dies mit dem Hinweis bejaht, dass die selbstreferenzielle Geschlossenheit bei Systemen unterschiedlicher Organisationsniveaus (Nervensystem - Organismus - Dyade - Gesellschaft usw.) sich auf verschiedene Kriterien bezieht, hinsichtlich derer sie geschlossen sind: Das Nervensystem ist semantisch geschlossen, der Organismus operational, die Dyade kommunikativ, das Ökosystem interaktional (1994, 412 ff.).

Grundlegend ist ein solcher Transzendenzbegriff für Bubers Vorstellung einer Ich-Du-Begegnung (z.B. 1962) sowie für Jaspers' Grenzerfahrung und Existenzerhellung (z.B. 1948). Auf Ersterem basiert der gestalttherapeutische Kontaktbegriff, der ja nicht eine Ich-Es-Konfrontation oder ein gegenseitiges Manipulieren beinhaltet, sondern eher ein Ineinander-Aufgehen. Jaspers' Grenzerfahrung und Existenzerhellung wiederum bilden eine wichtige Grundlage für ein gestalttherapeutisches Phasenmodell, in welchem vor der Befreiung (Transzendenz) die Phasen der Ausweglosigkeit, des Impasse, der Implosion, des Todes (Selbstreferenzialität: Nicht-heraus-Können) stehen (vgl. auch Frambach 1995). Zu bemängeln an diesen Konstrukten ist eine zumindest implizite Bewertung eines "idealen" Kontakts oder eines "richtigen" Durchlebens der Impasse- und Implosionsschicht in der Therapie. Eine derartige Bewertung, gleichgültig ob ausgesprochen oder nicht, schafft eine Spaltung zwischen Bewertendem und Bewertetem, die meines Erachtens einer therapeutischen Heilung im Wege steht.

Gelingt es uns, den Begegnungsbegriff von einer solchen (impliziten) Wertung zu bereinigen, gelangen wir zu einem Konzept therapeutischer Relation, das grundsätzliche Gleichwertigkeit der Beteiligten voraussetzt. Wahrheit entsteht somit in und aus der Relation, in der gegenseitigen Erfahrung von Wider-Stand, Gegen-Stand, Bei-Stand. Sie ist greifbar, unmittelbar, leibhaftig, wirk-lich. Wahrheit ist - im etymologischen Sinne - ein Vertrauen auf die Relation, in der sie entsteht. Dabei muss dieses Vertrauen nicht unbedingt positiv sein: Man kann auch einer gegenseitigen Antipathie als wahr vertrauen.

Von besonderer Bedeutung an diesem Wahrheitsbegriff ist: Da R und W sowie Ich und Du usw. unscharfe Begriffe sind, wird der Wahrheitsbegriff ebenso unscharf, d.h. veränderlich. Wenn Wahrheit aus einer Relation entsteht, dann kann nur etwas Veränderliches wahr sein. Wahrheit kann nicht starr sein, nicht dogmatisch, nicht allgemein verbindlich, weder auslöschbar noch ewig, nicht nichts sagend, nicht konsequenzenlos, nicht ohne Stellungnahme und Moral und deshalb nicht beliebig. Die relationale Wahrheit möchte ich also folgendermaßen definieren:

Eine Erkenntnis ist solange wahr, wie sie durch weitere Relationen mit jemandem oder etwas veränderbar ist.

Einem solchen Wahrheitsbegriff verwandt ist Nietzsches Verständnis von Wahrheit als Rätsel und Irrtum (vgl. Eidenschink 1995, 42 f.). In diesem Zusammenhang möchte ich nur hinweisen auf die Begriffe des Werdens und des Nichts bzw. der Indifferenz in Nietzsches bzw. Friedlaenders Entwürfen sowie im buddhistischen Denken, Konzeptionen also, die in die Gestalttherapie Eingang gefunden haben (vgl. Frambach 1996, bes. 11 ff.).

10. Dialektisch-transzendente Ethik

Ich möchte im Folgenden die wichtigsten ethischen Maximen des Dialektischen Konstruktivismus für die gestalttherapeutische Praxis herausstreichen.

(a) Nichtdiskriminierbarkeit des Erkennens

Unterscheiden heißt Grenzen Ziehen, Bewerten, Ausschließen. Ohne eine erkenntnistheoretische Bewusstmachung machen wir Therapeuten dies implizit, indem wir unser eigenes Erkennen unhinterfragt als "wahrer" voraussetzen und dem Klienten dies zwischen den Zeilen immer wieder verdeutlichen. Eine Diskriminierung ist - wie gezeigt - erkenntnistheoretisch nicht begründbar. Die Einheitlichkeit des Erkennens gilt in den folgenden Aspekten:

- Einheit der Erkenntnisebenen: Unser praktisches Diagnostizieren und Intervenieren beruht auf Störungs- und Heilungsmodellen, diese wiederum auf Krankheits- und Gesundheitsbegriffen, die sich ihrerseits zurückführen lassen auf bestimmte herrschende Doxa im Sinne Bourdieus (z.B. Portele 1992, 86 ff.). Je weiter man die Betrachtung in die Tiefe der unausgesprochenen Vorannahmen hinabführt, desto stärkere (vermeintliche) "Selbstverständlichkeit" und Unveränderbarkeit findet man vor. Jedes Handeln transportiert auch die impliziten Botschaften der abstrakteren Ebenen mit.

- Einheit von Diagnostik und Intervention: Weil Erkennen Handeln impliziert und weil jede Intervention somit eine (neue) Diagnose hervorbringt, ist ein heuristisches Vorgehen (vgl. Grawe 1988, 1988 a) in der Therapie vorzuziehen. Ein solches ist in dem Bemühen um gestalttherapeutische Prozessdiagnostik bereits verwirklicht.

- Einheit des erkennenden Systems: In der Gestalttherapie und in einigen familientherapeutischen Konzepten wird angestrebt, die Therapeutin als Bestandteil des zu diagnostizierenden Systems zu betrachten. Da zudem die Therapeutin ihr Erkennen gleichermaßen konstruiert wie (u.a. von der Klientin) empfängt und weil die Erkennensvorgänge beider selbstreferenziell aufeinander bezogen sind, ist auch die Klientin notwendigerweise an der Diagnosestellung beteiligt. Jedes Heraushalten der Klientin aus dem Prozess der Diagnostik wäre eine implizite Subjekt-Objekt-Spaltung und somit eher ein Akt des Machtausübens als einer des Erkennens.

- Einheit von "naivem" und wissenschaftlichem Erkennen: Ich habe deutlich gemacht, dass Erkennen immer an der "Nahtstelle" von R und W geschieht, also niemals mehr oder weniger "nah" an der Wahrheit sein kann. Genau dies aber wird impliziert durch eine Diskriminierung des so genannten naiven Erkennens. Erstaunlich finde ich, dass viele Radikale Konstruktivisten und Systemiker das alltägliche Erkennen als erkenntnistheoretischen Irrtum sogar für das Entstehen von psychischen Störungen verantwortlich machen (z.B. Bateson 1983, 621 ff.; Rosenbaum 1982, 88). Dies ist ein Rückfall in herkömmliche Denkmuster und widerspricht letztlich der eigenen Konstruktionsthese, weil implizit die eigene Erkenntnistheorie als wahr(er) behauptet wird. Der dialektische Standpunkt hingegen setzt von vornherein alle möglichen Erkenntnisweisen, also auch die von Therapeut und Klient, als gleichwertig und -rangig an, woraus folgt, dass das Erkennen des Klienten nicht als pathogen oder falsch beurteilt werden kann.

Wahrheit ist dann immer das Ergebnis einer Relation, Wahrheitskriterium ihre Offenheit für (weitere) Relationen und damit ihre Veränderlichkeit.

- Einheit von Erkennen und Verantwortung: Die dialektisch-transzendente Sichtweise betrachtet Erkennen als Auswahl eines Standpunktes und damit eo ipso als einen zu verantwortenden Akt. Ludewig hält entsprechend das Ausüben von Therapie für "angewandte Ethik" (1987, 168). Portele & Roessler (1994), Fuhr & Portele (1990) und Teschke (1989) formulieren entsprechende therapierelevante ethische Schlussfolgerungen.

(b) Die Zeitdimension

Wheeler widerspricht dem traditionellen Vorurteil, dass Gestalttherapie ahistorisch oder gar antihistorisch sei (1993, 89). Er schreibt, "... daß Psychotherapie ... immer eine ... Neuorganisation der Strukturen des Grundes über die Zeit hin ist ..." (ebd., 11). In der Selbstorganisationsforschung betont man, dass ein System einen geschichtlichen Verlauf nimmt; denn Selbstreferenzialität kann nur dann stattfinden, wenn Zeit, wie Dell (1990, 40) sagt, quasi gestattet ist. Wenn Zeit hingegen nur eine bedeutungslose Koordinate ist, erscheint Selbstreferenzialität als Paradoxon (wie z.B. in dem Satz von Xenon, dem lügenden Kreter). Dann könnte - in der Psychotherapie - alles, was zu geschehen hat, ebenso sofort erfolgen. Wenn die Klientin den von der Therapeutin als richtig und notwendig erachteten Schritt nicht sogleich vollzieht, bedarf dies einer Erklärung. Übliche Erklärungen sind: "Widerstand!", "Krankheitsgewinn!", "Rückfall!", "Motivationsmangel!". Diese Erklärungen enthalten Schuldzuschreibungen und eine implizite Gegnerschaft, die ich Ent-Gegnung nenne. Folge kann sein, dass die Therapeutin List, Macht, Druck oder ein Mehr-Desselben einsetzt oder - nach gehäuften Misserfolgen - resigniert.

Zeit, als wesentliche Systemzeit verstanden, heißt, der Selbstorganisation, der inneren Entfaltungslogik des Heilungsprozesses zu vertrauen, Abfolgen, Rhythmen, Muster zu betrachten, Rückschritte und -fälle als Phänomene der eigenen Standortbindung zu interpretieren und als sinnvoll und bedeutsam zu verstehen.

(c) Weisheit, Mächtigkeit, Behutsamkeit

Die dialektisch-transzendente Betrachtungsweise wendet sich gegen das herrschende Paradigma des Wissenden, welches auch manchmal verschleiert, als asymptotische Wahrheitstheorie, in Erscheinung tritt. Der Glaube daran, ein Wissender zu sein, ist schwer zu lösen, vielleicht umso schwerer, je weniger greifbar der wissenschaftliche Gegenstand ist. Der Wissensanspruch ist gleich, ob man nun dem medizinischen oder dem sozialwissenschaftlichen Krankheitsmodell verpflichtet ist. Diese unterscheiden sich lediglich in der Lokalisation der als ursächlich erkannten Faktoren. Aus dem Wissensanspruch, der dem Arzt oder Therapeuten vom Patienten meist nahe gelegt wird, leiten sich die vorgebliche Kompetenz und Macht des Behandelns her. Der Behandler ist derjenige, der weiß, handelt, heilt, verantwortet. Er repräsentiert die objektiv richtige Methode; alles Persönliche, die einzigartige Beziehung beider ist unwichtig, ja störend und wird als mögliche Fehlerquelle eliminiert. Daraus leitet sich schließlich die Haltung des Interventionismus ab: Die Neigung einzugreifen, zu manipulieren, einen Prozess zu beenden, wird meines Erachtens umso stärker, je weniger ein erwünschter Schritt erfolgt oder je mehr Zeit ein Prozess benötigt. Die Therapeutin als Wissende und Macherin produziert tendenziell eine dumme und hilflose Klientin, eine therapeutische Nebenwirkung, die wir nicht wollen, vielleicht auch wirklich nicht fühlen, die aber dennoch hintergründig ihr Gift entwickelt. Zudem ist zu vermuten, dass manche therapeutischen Übergriffe sexueller oder gewaltsam-verletzender Art das verzweifelte Korrelat des Intervenieren-Müssens sind, eine zunehmend höhere Dosierung der therapeutischen Gabe. Interventionen können als schädlich oder zumindest als störend verdächtigt werden, sofern sie auf dem Boden dieses Wissen-, Intervenieren- und Erfolghaben-Müssens entstanden sind (vgl. Batesons Diskussion von Ad-hoc-Eingriffen (1983, 627) sowie das Experiment Tana-Land (Krohn & Küppers 1990, 124; Dell 1990,31 f.).

Was bleibt aber dem Psychotherapeuten, wenn er auf das letzte bisschen Wissen auch noch verzichten muss? Er weiß kaum, was der Klient hat, geschweige denn, warum er es hat und ob und, wenn ja, wie er was für wen und in welche Richtung verändern kann und soll.

Ich möchte als ethische Maxime die Haltung der „Unschärfe“ mit den Aspekten der Weisheit, der Mächtigkeit und der Behutsamkeit vorschlagen. Weisheit ist das Wissen darum, dass stets jenseits jeder meiner Erkenntnisse eine umfassendere, komplexere, vollständigere, bedeutsamere, wahrere Erkenntnis möglich wäre, wäre meine Erkenntnisfähigkeit nicht a priori begrenzt (vgl. Bateson 1983, 563. Diese nicht-wissende Weisheit ist ständiger Motor einer therapeutischen Neugier, deren Mittel das Fragen ist und die der Therapeutin hilft, mit der Klientin in Verbindung zu bleiben. Die Illusion des Wissens hingegen macht träge und führt eher zu Machtkämpfen als zu weiterer Suche.

Macht wurde vielfach als epistemologischer Irrtum oder Mythos (z.B. Bateson 1987, 272) bzw. als Metapher (vgl. Portele & Roessler 1994, 9) hingestellt. Diese Ansicht ist meiner Meinung nach zwar zutreffend, aber unvollständig und deshalb gefährlich. Sie führt dazu, dass man Macht und Machtmissbrauch nicht wirklich dingfest machen kann; denn Macht ist, sobald sie - auch als Negation - gedacht wird, nicht nur wirklich (W), sondern auch real (R); sie ist eine Tat-Sache. Es kann keine epistemologischen Fehler geben, weil eine erkenntnistheoretische Position in dem Moment, in dem sie von jemandem eingenommen wird, ja existiert. Ich kann das Phänomen Macht nicht erkenntnistheoretisch widerlegen; ich kann aber, und dafür plädiere ich, gegen die Macht als einen ethischen Irrtum persönlich Stellung beziehen. Eine Ethik in der Psychotherapie sollte sich also nicht darauf beschränken, "Kataloge" von indizierten Verhaltensweisen zu erstellen; ethisches Verhalten ist zwangsläufig eine persönliche Entscheidung.

Für die Therapie möchte ich dem ethischen Standpunkt Macht den der Mächtigkeit entgegenstellen: Mächtigkeit ist das Bewusstsein, mit seinem Handeln nicht notwendigerweise das Beabsichtigte und mit Sicherheit mehr als dieses hervorzubringen. Das bedeutet, dass uns die Effekte unseres Tun zu einem großen Teil unbekannt sind. Die Therapeutin hat etwas zu verantworten, was ihr nicht vor Augen ist. Dies ist eine ungeheuerliche therapeutische Konsequenz, aus welcher nur die Maxime der Behutsamkeit oder Zurückhaltung folgen kann (vgl. auch das taoistische Wu wei, übersetzt etwa handelndes Nichthandeln; Portele 1992, 54). Meines Erachtens ist diese therapeutische Fähigkeit, nicht sofort zu reagieren und Lösungen anzubieten, am schwierigsten zu erlernen.

(d) Die Haltung des Sowohl-als-Auch

Ich bin immer wieder erstaunt, wie genau Menschen, und ganz besonders Klienten in Krisensituationen, in der Lage sind, Kernbotschaften zu entschlüsseln, also zwischen den Zeilen das eigentlich Gemeinte herauszuhören. Die zentrale Botschaft des "wissenden" Therapeuten besteht immer mehr oder weniger in dem Aufweis, häufig auch dem Vorwurf, der Klient habe etwas falsch gemacht, da er ansonsten das betreffende Problem nicht hätte. Die wesentliche Aussage des Radikalen Konstruktivisten dem Klienten gegenüber ist mehr oder weniger zynisch: "Du konstruierst dir dein Leiden selbst! - Also hör auf damit!" Oder: "Stell dich nicht so an!" Hierzu gehört in diesem Falle auch die orthodoxe Psychoanalytikerin, die den berichteten Inzest für die Ausgeburt der kindlichen sexuellen Wünsche und Phantasien ansieht und der Klientin vermittelt: "Ich glaube dir nicht!" oder ihm gar Schuld zuschreibt. Für die dialektisch ausgerichtete Therapeutin hingegen ist der Bericht der Klientin immer sowohl eine wirkliche Konstruktion als auch ein reales Geschehen. Ihre grundlegende Haltung zur Klientin lautet in etwa: "Ich vertraue dir, dass dein Erleben real ist, also eine Tat-Sache (R); mit der gleichen Überzeugung vertraue ich darauf, dass dein Erleben deine Kreation (W) ist, dass du mächtig bist, diese und die Welt zu verändern." Diese Grundbotschaft ist demnach sowohl akzeptierend-nachvollziehend als auch hoffnungsvoll.

Bezogen auf ein Gesundheits-/ Krankheitsmodell kann die Sowohl-als-Auch-Haltung wie folgt beschrieben werden: Krankheit ist nicht nur ein reales Geschehen (welches wie ein unbeeinflussbares Schicksal über einen kommt); sie ist auch nicht nur, wie die Radikalen Konstruktivisten behaupten, "... ein soziales Phänomen, das durch 'Leben in der Sprache' entsteht" (Maturana in: Riegas & Vetter 1991, 29), also ein beliebiges, fleischloses Konstrukt. Krankheit besitzt vielmehr sowohl R- als auch W-Aspekte, die sich mit zunehmender Chronifizierung immer mehr ineinander verschachteln. Der W-Aspekt einer Krankheit besteht in der persönlichen und sozialen Bewertung, in der Angst vor dem Ver-rückt-, sprich: Ausgesondert-Werden, in der Isolation. Dieser Aspekt des Leids beruht auf einem Zuviel an Ent-Gegnung und einem Zuwenig an Begegnung. Diesen Aspekt nenne ich das Leiden-am-Du. Das Leiden-an-Sich findet sich demgegenüber jenseits des Sozialen, Gemachten, Konstruierten: Es existiert in den existenziellen Aporien des Menschseins, dem Schmerz, der Angst, dem Alleinsein, der Endlichkeit. Leiden-an-Sich ist nicht fassbar, dennoch hautnah, elementar, wesentlich. Beide Aspekte des Leids sind immer miteinander gegeben und falten sich mit zunehmender Leidenszeit in eine Geschichte und viele Schichten des Leidens auf.

Aus einer solchen Perspektive ist im Grunde auch ein Neurosenmodell verzichtbar; denn "Neurose" besagt ja immer so etwas wie eine Fehler- und/ oder Schuldzuschreibung, welche auf dem erkenntnistheoretisch nicht haltbaren Wissens- und Interventionsparadigma fußt. An seine Stelle könnte die Bergsteiger-Metapher treten, die ich mehrfach beschrieben habe (Mehrgardt 1994, 300, 1996, 37 ff.).

(e) Freiheit

In der psychotherapeutischen Literatur wird die Beschränkung von Freiheitsgraden häufig als grundlegend für die Entwicklung von Pathologie angesehen, beispielsweise in Form eines Blockiertseins, einer Fixierung, einer zu starren Struktur, einer zu großen Tendenz zur Vereinfachung, eines Zuviel an Homöostase (usw.). Es liegt dann auf der Hand, die Erweiterung von Freiheitsgraden als allgemeines Therapieziel zu bestimmen. Dieser Denkweise ist beispielsweise von Foerster verpflichtet, der auf die systemischen Ansätze, aber auch auf die Gestalttherapie Einfluss hat. Von Foerster formuliert nämlich den ethischen Imperativ: "Handle stets so, daß weitere Möglichkeiten entstehen." (1990, 60). Mit dieser Maxime fordert von Foerster jedoch gleichsam auf, "in der Schwebe" zu bleiben, sich nicht festzulegen, sich nur frei zu machen von, aber nicht für etwas oder jemanden. Es fehlt die Antithese, etwa: "..., um dann eine Möglichkeit auszuwählen, deren Beschränkung du dich dann hingibst." Ich nenne dies die Freiheit von und für (vgl. Zillig 1992, 184). Es reicht also nicht aus, Krankheit als eine Einschränkung und die heilende Therapie dann als eine Erweiterung von Freiheitsgraden zu verstehen. Das Prinzip der Freiheit besagt für die Therapie eher: Der Therapeut hat die Aufgabe, Handlungsspielräume zu eröffnen und diese mit Gegen-Ständen und Wider-Stehendem zu füllen. Mit seinen (wechselnden) Standpunkten, die der Therapeut im physischen wie im übertragenen Sinne einnimmt, ver-antwortet er dem Klienten.

Veröffentlichungen - Bücher - Textauszug aus "Selbst und Selbstlosigkeit - Ost und West im Spiegel ihrer Selbsttheorien" von Michael & Eva-Marie Mehrgardt, Edition Humanistische Psychologie

1. EINLEITUNG

„Verliere dich wie ein Elefant im Wald ...

... ein Fisch im Wasser und ein Vogel im Himmel.“

Dieser mündlich überlieferte Satz aus den Upanishaden, einem alten indischen Text, fordert auf zur Hingabe an einen offenen Raum zwecks Überschreitung eigener Begrenzungen und Interessen. Der Elefant im Wald löst sich nicht auf, er verschwindet nicht; er verliert sich aber insofern, als seine Konturen unscharf werden. Er unterscheidet sich nicht so prägnant von seiner Umgebung; er wird mit ihr eins; er verliert sich und findet sich im Ganzen wieder.

Die Menschen des westlichen Kulturkreises hingegen sind stets bestrebt, sich abzuheben, herauszuragen, einen Unterschied zwischen sich und den Anderen zu bringen. Sie begegnen sich – oder besser: treffen aufeinander: abgegrenzt, getrennt, unnachgiebig – als „Identitäten“: Jeder ist eins nur mit sich selbst, nie  mit dem Gegenüber. Emanzipation (emanzipiert laut Duden = frei, ungebunden, entfraulicht!), Selbstverwirklichung und das Perls’sche „Ich-bin-ich-und-du-bist-du“ sind nichts als euphemistische Etikettierungen des heutigen Homo solus, des einsamen Steppenwolfes. Jeden zweiten Satz beginnt dieser mit einem „Ja, aber“, mit einer Entgegnung also – oder besser: einer Ent-Gegnung. Eine Ent-Gegnung aber kann nur kläglicher Ersatz für die lebensnotwendige Begegnung sein. Die Ent-Gegnung entwertet, vernichtet, wehrt ab, verunsichert, spaltet dort, wo Begegnung: Aufnahme, Resonanz, Bejahung, Vielfalt dem Leben förderlich gewesen wäre. Eine Ent-Gegnung ist vorenthaltene Begegnung.

Nicht nur der Mensch ist sich und dem Anderen eine derart verhärtete Leibniz’sche „fensterlose Monade“. Auch Dinge, Ideen, Theorien, Erkenntnisse zielen auf das Ideal der „Härte der Tatsachen“ oder dem „harter Fakten“. Wahrheit ist – nach Elias Canetti – ein Fels: hart und unnachgiebig. Wir schlagen uns an Wahrheiten und am Anderen „immerzu den Kopf blutig“.

So ist es nicht verwunderlich, dass eine der Grunddimensionen  des menschlichen Leids in der Erfahrung besteht, anders zu sein, ver-rückt von jeder Zugehörigkeit, nicht normal. Und es kommt hinzu, dass die heute gemäß den Psychotherapie- (Hin-?) Richtlinien anerkannten Verfahren allesamt dem Behandler-Paradigma zuzurechnen sind: Ihre Aufgabe ist es, den Leidenden, nett ausgedrückt: zu reintegrieren, weniger nett gesagt: wieder an das felsenharte Joch der gesellschaftlichen „Wahrheiten“ zu gewöhnen. Den Wahrheiten der Symptome wird auf diese Weise effektiv ent-gegnet, ihnen wird ihre Existenzberechtigung abgesprochen.

Vereinsamung, Depressionen, Ängste und Soziophobien, Dis-Soziationen, Stresskrankheiten, Delinquenz, Perversionen, Scheidungen: all dies erscheint aus dieser Sicht nicht als defizitäre Neurose oder fixierte Objektbesetzung, sondern enthüllt sich auch in seiner Funktion als Fluchtversuch vor der Gefahr „Mensch“. Homo homini lupus, wobei gilt, dass der Mensch nicht nur dem Anderen, sondern auch sich selbst zunehmend zum Wolf wird. Nicht Beziehungsunfähigkeit, nicht neurotische Libidofixierung, nicht Kontaktunterbrechung, nicht dysfunktionale kognitive Verarbeitung: Nein, der Mensch schützt sich mehr und mehr vor der realen Gefahr „Kontakt“; gefährlich, weil dieser in seinen Ent-Gegnungen immer mehr das soziale Gift gegenseitigen In-Frage-Stellens und Verneinens injiziert und immer weniger das humane Geschenk gegenseitigen Ver-Antwortens und Bejahens bereithält.

Und so sind die Leiden des postmodernen Menschen: Vereinzelung, Verlust traditioneller Werte und Zugehörigkeiten, Mobilisierung, Überflutung durch formale, bedeutungsleere Information, Zunahme von Gewalt und totalitären Ideologien, so sind alle diese Leiden nicht nur Symptome, die es durch ein Mehr derselben Anstrengungen zu beheben (oder gar durch „moralische Umstrukturierungen“ zu feiern!) gilt; sie verweisen vielmehr auf eine Notwendigkeit, und zwar – mit Nietzsche gesprochen – auf die Notwendigkeit, Standbilder umzustürzen, Götzen bloßzustellen, Selbstverständlichkeiten zu hinterfragen, an Grundpfeilern zu rütteln.

Wir Autoren – Eva-Maria Mehrgardt, die Malerin, beheimatet irgendwo zwischen Holland, Flensburg, Indien und dem Buddhismus; Michael Mehrgardt, der Psychotherapeut im Spagat zwischen Kassenpraxis, westlicher Philosophie, Lübeck und Gestalttherapie – fühlen uns genügend randständig: genügend zugehörig einerseits und doch andererseits befremdet genug, um dies zu tun. Das, was entscheidend unser Umgehen mit uns selbst, mit den Anderen, mit der Umwelt, mit den Mitgeschöpfen und auch mit unserer Historie und unserer Zukunft prägt, was somit die gesamte Atmosphäre des Miteinander-in-der-Welt-Seins ausmacht: unser Selbst-Verständnis also, wollen wir gründlich, d.h. auf den Grund gehend und auch zugrunde gehend, untersuchen.

Um das westliche Selbstbild zu ergründen, werden wir im folgenden Kapitel die von ihm hervorgebrachten Selbsttheorien studieren. Uns geht es dabei weniger um detaillierte Darstellungen der verschiedenen Theorien und ihrer „Grabenk(r)ämpfe“, zumal diese – wie wir sehen werden – recht unwesentlicher Natur sind. Vielmehr wollen wir deren gemeinsame Plattform beleuchten. Die Prämissen, welche das Fundament der westlichen Plattform bilden, unterziehen wir im dritten Kapitel einer fundamentalen Kritik, einer Kritik, welche diese Plattform als bedingend für einige der grundlegendsten gesellschaftlichen Aporien entlarven wird.

Um diese sozialen Sackgassen überwinden zu können, benötigen wir Entwürfe des Selbst, welche seine pathogenen Dis-Soziationen heilen. Wir wollen ein Gebiet betreten, welches zuvor entweder nicht vorhanden oder nur formal – durch Regeln und Konventionen – erfüllt war oder nur als Schlachtfeld gedient hatte: das Zwischen.

Auch in unserer Kultur gibt es Ansätze, die sich diesem Zwischen widmen. Beispielhaft werden wir anführen: Hermann Schmitz‘ Neue Phänomenologie, die Archetypen Carl Gustav Jungs und schließlich Ken Wilbers Stufen des Selbst.

Damit treten wir in einen Dialog mit dem östlichen Gedankengut ein, den wir dringend benötigen, sozusagen als geistiges Bewässerungsprojekt für das Ödland des brachliegenden transzendenten Selbst des Westens.

Im vierten Kapitel geben wir einen Überblick über die buddhistischen Selbstlosigkeitstheorien, deren zentrales Theorem – die Leere von inhärentem (= an etwas haftend, ihm innewohnend) Bestehen – aus den Perspektiven verschiedener Schulen und Fragestellungen beleuchtet wird. Wir werden hier einen kleinen Einblick bekommen in die wissenschaftliche Akkuratesse eines Philosophierens, in dem Religiosität, persönliche Erfahrung und analytischer Geist eine Einheit bilden.

Im fünften Kapitel versuchen wir uns in einer dialektischen Meta-Theorie des Selbst, welches in Annäherung des westlichen an östliches Denken als „unscharf“ gekennzeichnet wird, ähnlich unscharf und unprägnant wie der erwähnte Elefant im Wald. Hier werden handlungsleitende Maximen formuliert, die als grundlegende Anweisungen für den individuellen wie kulturellen Dialog gelten können, u.a. die Maximen der Offenheit und der Behutsamkeit: „Du hast eine Tat in die Welt geschickt, und wie die Kreise eines in den Teich geworfenen Steines sich weiter und weiter verbreiten, so die Folgen deiner Tat, du kannst nicht wissen, wie weit.“ (Kipling).

Das sechste und – vorläufig - letzte Kapitel unseres Dialoges zeigt eine mögliche Annäherung aus östlicher Sicht auf, deren Sprache der Offenheit auf eine grundlegende Bedingung des fruchtbaren Dialoges hinausläuft, nämlich: sich selbst ganz in Frage zu stellen und in der Fremde aufzufangen.

Veröffentlichungen - Liste aller Veröffentlichungen

• Mehrgardt, M. (1990): Organisationsmodelle therapeutischer Hilfen - Zielgruppenorientiert im Rahmen des § 72 BSHG", in: Gefährdetenhilfe 4, S.113-114
• Mehrgardt, M. (1992): Drogenarbeit in der Sackgasse – eine Streitschrift. Sucht 3, 186-192.
• Mehrgardt, M. (1994): Erkenntnistheoretische Grundlegung der Gestalttherapie. Münster/ Hamburg (Lit). (Bestellungen nur bei M. Mehrgardt)
• Mehrgardt, M. (1995 a): Erkenntnistheorie und Gestalttherapie. Eine dialektische Erkenntnistheorie als Grundlage der Gestalttherapie. Gestalttherapie 2, 20-35.
• Mehrgardt, M. (1995 b): Buchbesprechung: Gerhard Heik Portele, Kirsten Roessler: Macht und Psychotherapie. Ein Dialog. Gestalttherapie 1, 105-107.
• Mehrgardt, M. (1996): Erkenntnistheorie und Gestalttherapie. Teil 2: Modelle und Maximen gestalttherapeutischen Handelns. Gestalttherapie 2, 25-41.
• Mehrgardt, M. (1997): Erkenntnistheorie und Gestalttherapie. Teil 3: Erkenntniskritik gestalttherapeutischer Konzepte. Gestalttherapie 1, 26-42.
• Mehrgardt, M. (1999 a): Erkenntnistheoretische Fundierung der Gestalttherapie. In: Fuhr, R., Sreckovic, M. & Gremmler-Fuhr, M. (Hg) (1999): Handbuch der Gestalttherapie. Göttingen (Hogrefe), 485-511.
• Mehrgardt, M. (1999 b): Von der Pathogenese des Lehrerseins – Beobachtungen aus der Psychotherapie mit Lehrern. Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 12, 15-18.
• Mehrgardt, M. (2000): Visionen eines wieder gelassenen Psychologen – eine Farce? Kurzfassung: Deutsches Ärzteblatt vom 28.08.2000, 507-508. Ungekürzt: Gestalttherapie 1, 2000, 65 – 69. Und: Verhaltenstherapie und Psychosoziale Praxis 3, 2000, 531-533.
• Mehrgardt, M. (2001): Homo Solus - Doxa und Paradoxa des kulturellen Selbstverständnisses. Gestalttherapie, 1, 3-25.
• Mehrgardt, M. & Mehrgardt, E. (2001): Selbst und Selbstlosigkeit – Ost und West im Spiegel ihrer Selbsttheorien. Köln (EHP).
• Mehrgardt, M. (2002): Diagnose LehrerIn – oder: Der schiefe Turm von PISA. Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 9, 9-14.
• Mehrgardt, M. (2003): Erziehung zur Gewalt – oder: Waffen in Schulen und Kindergärten! Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 5, 9-13.
• Mehrgardt, M. (2004): Der Philosophische Hintergrund der Gestalttherapie. Gestalttherapie, 1, 3-22.
• Mehrgardt, M. (2005): SINNe – eine Collage von SINN, Feld, Gestalt und zwei Erzählungen – eine gestalttherapeutische Perspektive. In: Petzold, H. G. & Orth, I. (Hg.) (2005): Sinn, Sinnerfahrung, Lebenssinn in Psychologie und Psychotherapie. Band II. Bielefeld (Edition Sirius), 607-642.
• Mehrgardt, M. (2005): Massenmensch LehrerIn. Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 7/8, 13-15.
• Mehrgardt, M. (2005): Dialectic Constructivism. International Gestalt Journal, 28 (2), 31-65.
• Mehrgardt, M. (2006): Und Ischa knurrte … Eine Collage von SINN, Feld und Gestalt mit drei Erzählungen (Teil 1). Gestalttherapie, 1, 98-118.
• Mehrgardt, M. (2006): Und Ischa knurrte … Eine Collage von SINN, Feld und Gestalt mit drei Erzählungen (Teil 2). Gestalttherapie, 2, 63-73.
• Mehrgardt, M. (2007): Die therapeutische Unschärferelation. In: Gegenfurtner, N. & Fresser-Kuby, R. (Hg.): Emotionen im Fokus. Bergisch Gladbach (Edition Humanistische Psychologie), 240-272.
• Mehrgardt, M. (2011): Überleben in der Schule. Ein Beitrag aus psychotherapeutischer Sicht. Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 5, 6-10.
• Mehrgardt, M. (2017 a): Gezähmter zahnloser Tiger. Ein Kommentar zu Psychotherapie und Gesellschaft. Deutsches Ärzteblatt, PP, 2, 74.
• Mehrgardt, M. (2017 b): Der Mensch hinter der Diagnose. Deutsches Ärzteblatt, PP, 5, 215-216.
• Mehrgardt, M. (2017 c): Lehrkräfte sind schwierig. Zeitschrift für Erziehung und Wissenschaft in Schleswig-Holstein, 11, 18.
• Mehrgardt, M. (2017 d): Zweifel und Erkenntnis. Deutsches Ärzteblatt, PP, 11, 528.
• Mehrgardt, M. (2018): Persönliche Stellungnahme nötig. Leserbrief zu „Interview mit Dr. phil. Hans Lieb“ in: 8/2018. Deutsches Ärzteblatt, PP, 10, 462.
• Mehrgardt, M. (2020): Psychotherapie mit Lehrern. Deutsches Ärzteblatt/ PP, 2, 66-67.
• Mehrgardt, M. & Mehrgardt, Malte (2020 a): Das Fremde, das Andere, das Du – ein Spaziergang (Teil 1). Aufklärung und Kritik, 3, 58-70
• Mehrgardt, M. & Mehrgardt, Malte (2020 b): Das Fremde, das Andere, das Du – ein Spaziergang (Teil 2). Aufklärung und Kritik, 4, 89-102

Michael Mehrgardt

Die therapeutische Unschärfe-Relation[1]

Dieser Artikel ist ein Plädoyer für eine therapeutische „Unschärfe“-Relation. Ich verwende diesen Terminus, um (a) mit Heisenberg ein „Nicht-genau-Wissen“ zu bezeichnen statt des in der herrschenden Psychotherapie üblichen und wenig fundierten „Paradigmas des Wissenden“ und um (b) mich gegen eine therapeutische Schärfe zu wenden, die sich im Sinne von Verletzung, Verantwortungs- und Schuldzuschreibung sowie Diskriminierung der Patientinnen[2] durch die Therapeuten in die Richtlinienpsychotherapie eingeschlichen zu haben scheint.

Dieses Plädoyer gründet auf fünf kritischen Thesen bezüglich des Auftretens und der Hintergründe einer solchen „scharfen“ Beziehungsgestaltung im Rahmen der gegenwärtigen Richtlinienpsychotherapie. Anschließend werde ich meinen Dialektischen Konstruktivismus auszugsweise darstellen, eine erkenntnistheoretisch-ethische Grundlegung der (Gestalt-) Psychotherapie.

Mit diesem Artikel verfolge ich die Ziele, (a) einen kritischen Diskurs über die Konnotationen der gegenwärtigen Mainstream-Psychotherapie anzustoßen, (b) eine explizite Philosophie (wieder) als eine unverzichtbare Grundlage der akademischen (vorwiegend empirischen) Psychotherapie zu rehabilitieren und (c) in dem in diesem Tagungsband vorliegenden Zusammenhang eine Diskussion darüber anzuregen, ob und wie weit meine erkenntnistheoretisch-ethische Fundierung eine philosophische Grundlage auch der Forschungen und Ergebnisse Greenbergs und seiner Mitarbeiter darstellen kann bzw. ob seine Begriffe der dialektischen Konstruktion und der dialektisch-konstruktivistischen Epistemologie (Greenberg et al. 2003, 96 ff.) mit meinem Dialektischen Konstruktivismus kompatibel sind (vgl. dazu den Beitrag von Gegenfurtner in diesem Band).

Die Wiedereinführung einer expliziten Philosophie, insbesondere Erkenntnistheorie und Ethik, ist auch deshalb vonnöten, weil die gegenwärtige Mainstream-Psychotherapie sich ja nicht wirklich „frei“ von (philosophischen) Ideologien gemacht hat, sondern zwangsläufig auf impliziten, d. h. verborgenen oder gar heimlichen und damit schädlichen Grundhaltungen und –aussagen fußt. Auch wenn ich in dieser Arbeit deutliche Kritik an der gegenwärtigen empirischen Forschung erhebe, spreche ich mich nicht gegen Empirie aus; vielmehr ist meine Hoffnung, dass ein neuer Dialog zwischen philosophischen und empirischen Perspektiven entsteht mit dem Ergebnis, dass beide einander Korrektiv und auch Bereicherung sein mögen. Und so zeigen ja der Greenberg’sche Forschungsansatz und auch die Untersuchung Teschkes über existentielle Momente in der Therapie (1996) positive Wege einer Forschung auf, die nicht in einem angeblich wertfreien Niemandsland stattfindet und die nicht zwangsläufig einer mechanisch-kalten Empirie verpflichtet sein muss.

Eine weitere Bedeutung einer erkenntnistheoretisch-ethischen Grundlegung besteht speziell für die Gestalttherapie darin, ihre theoretischen Konstrukte widerspruchsfreier gestalten zu können. Auf diesen Aspekt gehe ich in dieser Arbeit nur am Rande ein.

1. Die gegenwärtige Psychotherapie ist gekennzeichnet durch Schärfe.

„Dann kehrten die Namen in die Es-Sprache ein; immer stärker trieb es die Menschen, ihr ewiges Du als ein Es zu bedenken und zu bereden.“ (Buber 1953, 5)

Ich werde im Folgenden Äußerungen von Psychotherapeuten zitieren, von denen mir berichtet wurde, die ich in Super- und Intervisionen sowie in therapeutischen Interaktionen direkt erlebt, in meinen Therapie-Aus- und Weiterbildungen selbst erfahren oder in Vorträgen und beim Literaturstudium rezipiert habe. Es sind keine therapeutischen Interventionen, welche als unethisch auf den ersten Blick zu brandmarken wären, sondern – schlimmer noch – es sind alltägliche, meist als hilfreich und wohlmeinend intendierte Äußerungen. Es reicht hier nicht, sich mit einem Hinweis auf die „dysfunktionale kognitive Verarbeitung“ oder auf „Übertragung“ oder auf „paranoide Projektion der Klientin“ aus der Verantwortung zu stehlen; vielmehr sind es, so behaupte ich, implizite Konnotationen eines maroden Psychotherapie-Gebäudes, welches seine Fundamente verloren hat. Wichtig wäre es aber, sich des philosophischen Untergrundes wieder zu versichern, auf welchem Psychotherapie zwangsläufig stattfindet. Ich möchte eine Sensibilisierung dafür bewirken, dass sich therapeutische Grundhaltungen, auch wenn sie implizit bestehen, in den Empfängern unserer Botschaften manifestieren, und das nicht immer in positiver Weise.

Hier folgen nun die Therapeuten-Äußerungen aus verschiedenen Therapieschulen:

• Du wolltest doch auf den heißen Stuhl! (Gestalt);
• Sie haben eine Borderline-Störung, Sie sollten nicht mehr mit Menschen arbeiten! (an einen Erzieher mit anthroposophisch gefärbter Sprache, psychosomatische Klinik);
• Du bist ja völlig gepanzert! (Körpertherapie);
• Sie haben Panikattacken, weil Sie Angstsituationen vermeiden (VT);
• Ihr Kind symptomatisiert Ihre Konflikte (Familientherapie);
• Ich spüre doch, dass du in Wirklichkeit aggressiv bist! (Tiefenpsychologisch orientierte Psychotherapie/ Gestalt);
• Suchen Sie bei sich selbst! (zu einer Klientin, die erstmals Wut auf den Vater äußert, der sie sexuell missbraucht hat, Psychiatrie);
• Das ist eine Projektion/ eine Übertragung! (Gestalt/ Psychoanalyse);
• Sie werden Ihre Depressionen niemals los, wenn Sie bei Ihrer Frau bleiben! (Tiefenpsychologisch orientierte Psychotherapie);
• Natürlich haben Sie sexuelle Probleme – sonst hätten Sie ja einen Mann! (Psychosomatische Klinik);
• Liebesbeziehungen der Patienten untereinander sind Therapievermeidung! (Alkohol-Entwöhnungs-Klinik) usw.

Auch die Fachliteratur ist voll von scharfen Äußerungen über bestimmte Klientengruppen. Über die narzisstische Persönlichkeit schreibt bspw. Marie-France Hirigoyen: „... hat eine großartige Meinung von ihrer eigenen Bedeutung ... beutet in zwischenmenschlichen Beziehungen den anderen aus ... es fehlt ihr an Empathie ... überhebliche Haltung ...“ (2003, 154). Otto Kernberg belegt sie mit Zuschreibungen wie: „... extrem egozentrische Einstellung und ein auffälliger Mangel an Einfühlung und Interesse für ihre Mitmenschen ... Fehlen echter Gefühle von Traurigkeit, Sehnsucht, Bedauern ...“ (1980, 263).

Sicherlich liegt die Schärfe solcher Äußerungen nicht allein und auch nicht in erster Linie in ihrer Wortwahl begründet; sie zeigt sich als solche dem Gegenüber wohl immer dann, wenn sie Ausdruck einer Grundhaltung und Be-Deutung des anderen ist.

Fänden Sie, liebe Leserinnen, solche an Sie gerichteten Bemerkungen hilfreich? Würden Sie diese nicht als gegen die eigene Person gerichtet empfinden statt als Hilfestellung? Muss nicht der Verdacht aufkommen, diese seien Ausdruck von Frustration, Hilflosigkeit, Unsicherheit des Therapeuten oder, wie Peter Fiedler formuliert: „... ‚Erklärungshilfe‘ für schwierige Therapieentwicklungen ...“ (2004, 8).

Wenn ich von „Schärfe“ der therapeutischen Relation spreche, meine ich dies in zweierlei Hinsicht: (a) Scharfe Interventionen verletzen, sprechen schuldig, werten ab, machen abhängig und ohnmächtig: „Du hast etwas falsch gemacht, und deshalb bist du krank geworden!“, sagen sie dem Klienten. Wenn sich schließlich Probleme im Therapieverlauf zeigen, werden die Klientinnen von manchen „... Therapeuten zunehmend als nicht einsichtig, widerständig bis feindselig beschrieben.“ So zitiert Fiedler den Psychoanalytiker Lothstein in dem genannten Artikel (2004, 10). (b) Scharfe Interventionen sind trennend und diskriminierend. Sie stellen einen Unterschied zwischen Therapeutin und Klient her. Die implizite Botschaft lautet etwa: „Du bist anders, verrückt. Du gehörst nicht zu uns, bist ausgeschlossen. Ich bin unerreichbar für dich!“ Solche Botschaften enthalten menschliche Begegnung vor; sie sind Ent-Gegnungen. Damit ist aber eine Grunddimension des Leidens angesprochen, die meines Erachtens in jedem physischen wie psychischen Leid aufscheint: die Angst vor oder das Erleben von sozialer Ausgrenzung (vgl. Mehrgardt 2001).

Wenn man sich solcher Schärfen und der damit verbundenen Verletzungen der Klientinnen bewusst wird, wenn man diese, und dazu neige ich, nicht nur als einzelne „Ausrutscher“, sondern als umfassende Manifestationen einer unbegründeten Psychotherapie-Kultur versteht, dann stellt sich angesichts der empirisch belegten Erfolge der Psychotherapie doch die Frage:

Funktioniert Psychotherapie vielleicht nicht wegen, sondern trotz der Psychotherapeuten?

2. Die gegenwärtige Psychotherapie betet zu einem Götzen namens „Akademische Empirie“.

„Das Denken in Kausalitätsreihen (wenn ... – dann ...) zeigt das ‚machenschaftliche Wesen‘ der Wissenschaft. Es ist ein Irrtum, mit dieser Methode je das Lebendige fassen zu können.“ (Hans J. Störig 1998, 620; nach  Martin Heidegger, 1989, 147 ff.).

In seiner „Grundlegung zur Metaphysik der Sitten“ warnt Immanuel Kant davor, Gesetze der Sittlichkeit – und ich hoffe doch sehr, dass Psychotherapie und Sittlichkeit etwas miteinander zu tun haben! – allein empirischen Beispielen zu entlehnen: „Denn jedes Beispiel ... muss selbst zuvor nach Principien der Moralität beurtheilt werden ...“ (1968, S 408). Empirie ohne eine „... reine von allem Empirischen abgesonderte Vernunfterkenntniß ...“ bringt „...einen ekelhaften Mischmasch von zusammengestoppelten Beobachtungen und halbvernünftelnden Principien zum Vorschein, daran sich schale Köpfe laben, weil es doch etwas gar Brauchbares fürs alltägliche Geschwätz ist, wo Einsehende aber Verwirrung fühlen ... (ebd., 409).

Mit diesem Zitat trete ich nicht gegen das Fortbestehen einer akademischen Empirie an. Ich halte es aber für dringend geboten, ihrer Selbstverliebtheit Einhalt zu gebieten, ihr Kontrapunkte entgegenzustellen und ihren Heiligenschein zu demontieren. Empirische Forschung darf nun aber nicht als Ganze verdammt werden! Vielmehr geht es darum, die positive Chance, welche die Gestalt-Forschung bietet- und so auch die Greenbergs – zu ergreifen, ohne sie, wie es ihre elfenbeinerne Mainstram-Schwester offenbar erträumt, von allem Wesentlichen, Existenziellen und Philosophischen zu „befreien“.

Dazu folgende kleine Episode: Als ich einmal ich einem ICD-10-Übungsseminar am Ende bemängelte, ein solches System wie das ICD-10 sei zwar praktikabel, aber ihm fehle ein philosophischer Unterbau, der die Möglichkeit bereitstelle, seine unkontrollierte „Ontologisierung“ zu entdecken und nötigenfalls seine Selbstaufhebung zu bewirken, ereiferte sich einer der Urheber dieses Werkes sinngemäß: „Ich musste als Student noch Martin Heidegger hören und bin froh, dass die heutige Medizin von derartigem metaphysischen Ballast befreit ist. Da halte ich mich doch lieber“, und während er dies sagte, ließ er seine Linke sanft auf die blaue ICD-10-Ausgabe sinken, „an diese unsere Bibel.“ Dann, als er merkte, was er gesagt hatte, stockte er, sah mich an und lächelte. – In dem Moment haben wir uns verstanden.

Methodenimmanente Grundlagenprobleme der Statistik – Probleme der Skalenniveaus, der Gegenläufigkeit verschiedener Validitäten – will ich gar nicht ins Feld führen; ich billige jeder Herangehensweise ihre Unstimmigkeiten zu. Anmerken möchte ich aber, dass sich der „Geist“ des Kritischen Rationalismus Karl R. Poppers und Hans Alberts (1968), auf dessen erkenntnis- und wissenschaftstheoretisches Fundament sich akademische Empirie beruft, ins Gegenteil verkehrt zu haben scheint: von der ursprünglichen Falsifikationslogik hin zu einem mechanisch klappernden Verifizierungsbetrieb: Bestätigungen der Nullhypothese werden offensichtlich kaum publiziert!

Karl R. Poppers Intention war eine ganz andere gewesen (deren Scheitern er allerdings vorausgesehen hat): „Wir wissen nichts – das ist das Erste. Deshalb sollten wir sehr bescheiden sein – das ist das Zweite. Daß wir nicht behaupten zu wissen, wenn wir nicht wissen – das ist das Dritte. Das ist so ungefähr die Einstellung, die ich gerne popularisieren möchte. Es besteht wenig Aussicht dafür.“ (1999, 144)

Popper hat Recht, und so sieht sich dann auch Heiner Keupp genötigt, über die heutige Psychotherapie zu schreiben: „... auf der anderen Seite erfolgt eine Verbetriebswirtschaftlichung in Form von Modularisierung und Manualisierung. Diskurse über den gesellschaftlichen Stellenwert von Psychotherapie und ihre Menschenbilder sind fast verstummt.“ (2003, 4)

Überlassen wir die Psychotherapie allein diesem universitären Karrierespiel, werden wir sie an eine Disziplin verlieren, die sich nur noch Psychotechnik nennen dürfte.

Was also fehlt unserer modernen, unserer erstarrenden Richtlinien-Psychotherapie?

1. Es fehlt ihr zum einen das Korrektiv durch die vielen erfahrenen Praktikerinnen „da draußen“, die in der Lage sind, die Lebenskontexte ihrer Klienten zu erfassen, die über einen riesigen Fundus an Berufs- und Lebenserfahrung verfügen. Deren Empirie gilt es gegenüber der akademischen zu rehabilitieren.
2. Zum zweiten fehlt der Psychotherapie eine philosophische und anthropologische Fundierung. Ohne einen solchen Untergrund wuchert Theorienbildung, nur auf Statistiken beruhend, nahezu beliebig. Beide – Empirie und Philosophie – sollten stattdessen einander Korrektiv und Ansporn sein.
3. Ich trete dafür ein, dass wir uns von dichotomen oder dualen (= scharfen) Unterscheidungen abwenden und uns dialektischen, „unscharfen“ Begriffsbildungen annähern. Dichotome Ansätze fußen auf diskreten „Wahr/ falsch“-Unterscheidungen und zielen darauf ab, Fehler auszumerzen; dialektische hingegen verstehen Wahrheit als relationalen (nicht: relativistischen!) Prozess und sehen als Kriterium der Wahrheit ihre Veränderlichkeit an. Ein „Fehler“ ist in dieser Sichtweise eine an einen persönlichen Standpunkt gebundene Bewertung und kein In-Abrede-Stellen von Wahrheit.

3. Das vorherrschende Wissens- und Behandlungsparadigma der Psychotherapie fußt auf Verifikations-Zirkularitäten.

„Zweifle nicht/ an dem/ der dir sagt/ er hat Angst// aber hab Angst/ vor dem/ der dir sagt/ er kennt keinen Zweifel!“ (Erich Fried 1974)

Ich weiß nicht, ob andere Kolleginnen ebenso wie ich an der eigenen Arbeit zweifeln; geäußert wird Zweifel jedenfalls viel zu selten. Vielmehr scheint zu gelten: Je komplexer der wissenschaftliche Gegenstand, desto dogmatischer die Aussagen der Fachleute. „Patientin X hat eine Borderline-Persönlichkeitsstörung.“ Äußerungen wie diese treten heutzutage als Feststellung und Faktum auf, nicht mehr als Hypothese, Konstrukt oder Frage. „G“ wie „gesichert“ lautet das Diagnosen-Suffix, mit welchem diese – in Abgrenzung von „V“ wie „Verdacht“ – neuerdings zu versehen ist. Die früher typische – und heuristisch wertvolle! – zweifelnde Psychologenhaltung („Es könnte so sein oder auch so oder vielleicht doch nicht ...?“) hat der Gleichschaltung durch den schulmedizinischen naiven Realismus („Es ist so und nicht anders!“) nicht standhalten können.

Dabei ist diese öffentlich akzeptierte Art des „Wissens“ hohles, luftleeres Geschwätz, welches nur durch Standesautorität zur Geltung kommt. Durch einfachste Mittel ist dieses selbstherrliche Gebäude der Psychomechanik zum Einsturz zu bringen, nämlich durch mehrmaliges Fragen: „Woher weiß ich/ weißt du das?“ Probieren Sie es aus, indem Sie eine beliebige Aussage über einen Ihrer Klienten treffen, z. B.: „Die Angst von Klientin X wird aufrechterhalten, weil sie Situation a meidet.“ – Woher weiß ich das? – „Das besagt die Lerntheorie.“ – Woher weiß ich, dass diese Lerntheorie in diesem Fall anwendbar ist? – „Weil die Angst ja schon gelöscht wäre, wenn die Klientin nicht vermieden hätte.“

Sie sehen: Es handelt sich hier um eine zirkuläre Begründung. Andere typische „letzte“ Antworten lauten etwa: „Das hab‘ ich gelesen.“ – „Das weiß doch jeder.“ – „Das ist eben so.“ – „Die Intervention X hat laut Studie Y eine Effektivität von z %.“ Ich habe gegen Zirkularitäten nichts Grundsätzliches einzuwenden; letzten Endes können wir diesem erkenntnistheoretischen Zirkel nicht entrinnen, nur: Wenn wir zirkuläre Aussagen mit einem Ausrufungszeichen versehen („Sie dürfen a nicht mehr vermeiden!“) statt mit einem Fragezeichen („Wird es uns weiterhelfen, wenn Sie Situation a nicht mehr vermeiden?“), laufen wir Gefahr, hypothesenwidrige Anzeichen nicht ernst zu nehmen und – theoriengerecht! – mit der Intervention fortzufahren.

Nehmen wir einmal an: Wir haben mit allen Mitteln (Intervisionen, Eigenanalysen, therapeutischen Beziehungsklärungen, theoretischen Erörterungen, Aufspüren verdeckter operants ...) versucht, das Scheitern abzuwenden, aber vergebens. Nun setzt die allen dogmatischen Gebilden inhärente Verifikations-Zirkularität ein. Dazu existieren in allen Anwendungen „Notfallkonstrukte“, die das Scheitern theorien- und therapeutenschonend „erklären“ und der Patientin (hier ist der Begriff der „Erleidenden“ leider zutreffend!) in die Schuhe schieben. Solche Falsifikations-Blocker sind Konstrukte wie: Motivation, Einsichtsfähigkeit, Widerstand, Vermeidung, Krankheitsgewinn, Körperpanzer, Kontaktunterbrechung und, wenn alles nicht hilft: Todestrieb. Würde man derartige Konstrukte durch eine erkenntnistheoretische Brille betrachten, müsste man feststellen, dass diese keinesfalls individuelle Vorgänge beschreiben können, sondern immer schon ein Gegenüber, also hier: die Therapeutin, implizieren und somit Beschreibungen von Dyaden sind. Einer solchen Interpretation werden jedoch weitere Konstrukte in den Weg gestellt: So bilden etwa Übertragung und Abstinenz Verteidigungswälle gegen die menschliche Einbeziehung des Therapeuten in das emotionale Geschehen mit der Klientin, vergleichbar der ehernen Prostituiertenregel, den Freier nicht auf den Mund zu küssen, um sich ja nicht in  diesen zu verlieben. Mit diesen Tricks wird der Therapeut aber vollends zur Hure,  indem er die Klientin zur emotionalen Befriedigung lockt, sich der menschlichen Begegnung dann aber verweigert.[3]

Jede Schule hat da ihr eigenes Repertoire zur Selbstbestätigung, und man bedient sich zu diesem Zweck auch gern einmal im „feindlichen Lager“. Peter Fiedler fügt diesem Arsenal noch eine weitere Abwehrwaffe gegen Infragestellung hinzu, nämlich das nachträgliche Diagnostizieren einer Persönlichkeitsstörung als „Erklärungshilfe“ (2004, 8).

Hätte der Psychotherapeut jedoch in solchen Situationen den Mut zum Zweifel und könnte er auf derartige Vernichtungsstrategien verzichten, so würden sicherlich in ihm andere, hilfreichere Motive auftauchen, nämlich „... Neugier als heuristisches, Behutsamkeit als pragmatisches und Staunen als ästhetisches Leitmotiv.“ (Mehrgardt/ Mehrgardt 2001, 201). Oder wie es zugleich banal und unvergesslich ein Drogentherapeut auf einem Kongress über Substitution ausdrückte: „Warum fragen wir nicht einfach die Junkies?!“

4. Die Psychotherapie leidet an einem zentralen Skotom für gesellschaftliche Missstände.

„Nicht rationalistische Maßstäbe, nicht religiöse Überzeugungen, nicht humane Regungen, sondern Bürgerinitiativen sind das Filter, das brauchbare von unbrauchbaren Ideen und Maßnahmen trennt.“ (Feyerabend 1980, 77)

Die Falsifikations-Blocker der Psychotherapien und die damit verbundene implizite Attribuierung der Schuld an Symptomgenese und Therapieversagen auf die Klientin verführt den Therapeuten allzu leicht dazu, das phänomenale Erleben der Klientin nur so weit zu würdigen, wie es Material für die Anwendung der eigenen Theorie liefert: Negative Kognitionen etwa oder psychodynamische Konflikte dürfen und sollen mitgeteilt werden und erfahren entsprechende therapeutische Anerkennung. Schweift der Klient jedoch ab, wird er mit sanftem Nachdruck zu Thema und Schema zurückgeführt.

Was aber Therapeutinnen selten als solches ernst zu nehmen scheinen, sind Klagen über äußere Belastungen. Diese Äußerungen werden als Beispiele fehlerhafter emotional-kognitiver Verarbeitung oder widerständiger Projektion aufgegriffen und therapeutisch verwertet. Kommen die Klienten jedoch von derartigen Schilderungen nicht recht los, laufen sie Gefahr, auf sich selbst zurückgeworfen zu werden: „Suchen Sie bei sich!“; „Was mag das wohl mit Ihnen zu tun haben?!“; „Können Sie sich vorstellen, welchen Anteil Sie selbst daran haben?“ Solche Therapeutenaussagen transportieren Desinteresse am Erleben des Klienten und an den Lasten, die er zu tragen hat. Nicht alle äußeren Belastungen lassen sich aber durch „funktionale Verarbeitung“ oder „Auflösung von Übertragungen“ einfach wegzaubern! Sehr deutlich wird diese Tendenz in der Literatur über Stress und Burnout bei Lehrern. Wenn überhaupt, werden schädliche äußere Faktoren zwar benannt; aber letztlich wird der einzelnen Lehrerin Schuld an der Entstehung und alleinige Verantwortung für die Beseitigung der Symptome zumindest implizit zugeschrieben, indem bspw. von Überengagement, Perfektionismus oder fehlender Stressbewältigungskompetenz die Rede ist (vgl. bspw. Gebauer 2000, Hagemann 2003).

Psychotherapie ist zum gesellschaftlichen Bewahrer geworden, zum Aufpasser und Anpasser. Statt auf Hippokrates und Sokrates müsste sie sich heute auf Prokrustes berufen, indem sie ihre Patientinnen auf den ihnen zugewiesenen Platz zurechtstutzt. Ist Psychotherapie nicht inzwischen tatsächlich jene Geständniswissenschaft geworden, die Michel Foucault (1998) beschwört?! Muss ihr nicht jene „Gesellschaftsvergessenheit“ angekreidet werden, die Keupp beklagt (2003, 4)?

Wo sind emanzipatorische, revolutionäre Ansätze geblieben? Wo werden Symptome noch als Protuberanzen an der Oberfläche (da wo die Kruste dünn ist) einer tief in der Gesellschaft stattfindenden Verwesung von Mitmenschlichkeit verstanden? Wo werden Klienten zur Ver-rückung erstarrter gesellschaftlicher Prinzipien ermutigt? Wo gibt es therapeutisch-politische Perspektiven auf das individuelle Symptom als Widerspiegelung gesellschaftlicher Aporien? Was ist mit emanzipatorischen Therapieansätzen wie der Gestalttherapie? Wer hat ihr den anarchistischen Zahn gezogen? So schrieb jüngst der Psychoanalytiker Horst-Eberhard Richter: „Unter den therapeutischen Erfolgskriterien taucht der Begriff emanzipatorisch nicht mehr auf.“ (2004, 277)

Warum erheben die Psychotherapeutinnen nicht ihre Stimme gegen gesellschaftliche Fehlentwicklungen? Warum verbreiten sie stattdessen „Küchenpsychologie“ wie: „Psychologen haben herausgefunden, dass verheiratete Männer einen niedrigeren IQ haben als Singles.“?

Psychotherapie sollte randständig sein, um einen Blick auf den gesellschaftlichen Kontext individuellen Leids werfen zu können. In der Gestalttheorie heißt es, dass der (gesellschaftliche) Hintergrund die Figur (der individuellen Prozesse) be-deutet, d.h. mit Deutung versieht. Aus einer marginalen Perspektive, losgelöst von herrschenden Doxa im Sinne Bourdieus (1979), könnten wir dann vielleicht auch einiger Para-Doxa ansichtig werden, auf denen unser Sozialwesen zu ruhen scheint, z. B. des folgenden: Es ist neurotisch, in einer neurotischen Gesellschaft nicht neurotisch zu sein (vgl. Mehrgardt 2001). Khalil Gibran ist da viel weiser als wir Psychotherapeuten, wenn er den König seines durch den Genuss vergifteten Wassers verrückt gewordenen Volkes nunmehr auch aus dem kontaminierten Brunnen trinken lässt (1984, 20 f.).

5. „Erkennen ist der Königsweg zur Heilung.“ – Aber niemand weiß, was „Erkennen“ eigentlich ist!

„Was weiß man also vom Du? – Nur alles. Denn man weiß von ihm nichts Einzelnes mehr.“ (Buber 1962, 15)

Ist es nicht erstaunlich: Als Psychotherapeutinnen „erkennen“ wir täglich, indem wir Diagnosen erstellen, indem wir den nächsten Behandlungsschritt planen, indem wir den Therapie-Prozess evaluieren; wir „erkennen“ Ursachen, Zusammenhänge und Folgen, Übertragungen (und möglichst auch Gegenübertragungen!), Abwehrmechanismen, Körperpanzer, Kontaktunterbrechungen, Inkongruenzen, emotionale Blockaden, unbewusste Konflikte, Sinn, Wege, Ziele ... Sobald der Klient zum Erstgespräch den Raum betritt, „erkennen“ wir, dass er Psychotherapie benötigt oder jedenfalls benötigen würde, wenn er sie nur annehmen könnte; und lange Zeit vorher haben wir „erkannt“, dass Psychotherapie eine Lösung ist und nicht etwa das Problem; und wir haben „erkannt“, welche Therapie-Richtung die beste Lösung ist. Natürlich gibt es für alle diese „Erkenntnisse“ Argumente, aber auch Argumente müssen als Argumente für genau diese „Erkenntnis“ „erkannt“ werden.

Was aber ist Erkenntnis? Wie kommt sie zustande? Wodurch wird sie gültig oder wichtig oder wahr oder verantwortbar? Mit solchen Fragen beschäftigt sich die philosophische Disziplin der Erkenntnistheorie.

In der Mainstream-Psychotherapie jedoch gibt es keine Erkenntnistheorie!

Es gibt gerade noch Wissenschaftstheorie, die aber erstens an die akademischen Institute verwiesen worden ist und die zweitens jeden Bezug zur philosophischen Basis verloren hat. Dazu Jürgen Habermas: „Wo ... ein Begriff des Erkennens, der die geltende Wissenschaft transzendiert, überhaupt fehlt, resigniert Erkenntniskritik zur Wissenschaftstheorie; diese beschränkt sich auf die pseudonormative Regelung der etablierten Forschung.“ (1988, 12) Eine solche Wissenschaftstheorie ist nur noch eine „... vom philosophischen Gedanken verlassene Methodologie ...“ (ebd., 13).

Ich vermute, dass die meisten Klientinnen sich nach Empfang entgegnender Botschaften unbehaglich, vielleicht abgewertet fühlen. Ich gehe davon aus, dass die meisten Kollegen meistens das, was sie sagen, wohlwollend und unterstützend meinen. Und weiterhin glaube ich, dass es gerade wegen dieser akzeptierenden Beziehungsoberfläche äußerst schwierig ist, diese grundlegendere Ablehnung zu fassen zu kriegen, weshalb sie in der Regel nicht aufgearbeitet wird, sondern eher zu „Widerstand“, Misserfolg oder Abbruch führt.

Es scheint übrigens zumindest eine Gruppe von Klienten zu geben, die uns mit diesen Grundhaltungen und den daraus resultierenden Widersprüchen konfrontiert und scheitern lässt: die „Borderliner“. Anders als in einem Großteil der Fachliteratur dargestellt, nehme ich bei diesen Menschen weniger deren Beziehungsunfähigkeiten, Spaltungstendenzen und Schwarz-weiß-Malereien wahr als vielmehr eine verstörende Sensibilität für implizite und widersprüchliche Botschaften, auf welche sie uns gnadenlos zurückwerfen. Unsere selbst-verständlichen und fraglosen, i. e. pragmatischen und positivistischen Erkenntnistheorien (und Ethiken und Anthropologien und Krankheitsmodelle ...) funktionieren da nicht mehr! Und so halte ich es für nicht verwunderlich, dass uns diese Klientinnen als erste zu einer erkenntnistheoretischen Diskussion gezwungen haben, in deren Gefolge eine dialektische Grundlegung aufzutauchen scheint (vgl. Marsha Linehan’s Dialektisch Behaviorale Therapie; 1996).  In anderen Wissenschaften entstehen ebenfalls Ansätze der dialektischen „Unschärfe“ oder auch „Fehlerfreundlichkeit“, z. B. in der Philosophie (vgl. dazu Walther Zimmerli 1989), in der Informationstechnologie („fuzzy“-Logik) und in der Technik (Einsatz von absturzorientierten Computer-Programmen in Maschinen; vgl. „der Spiegel“16/ 2004, 148). Auch mein eigener Standpunkt ist (derzeit) ein dialektischer: der Dialektische Konstruktivismus (vgl. Mehrgardt 1994) bzw. Textauszug auf dieser Website

Literatur

Albert, H. (1968): Traktat über kritische Vernunft. Tübingen: Mohr.

Bateson, G. (1983⁵): Ökologie des Geistes. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Bateson, G. (1987): Geist und Natur. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Bischof, N. (1966): Erkenntnistheoretische Grundlagenprobleme der Wahrnehmungspsychologie. In: Metzger, W. / Erke, H. (Hg.) (1966).

Bourdieu, P. (1979): Entwurf einer Theorie der Praxis. Frankfurt a.  M.

Buber, M. (1953): Einsichten. Wiesbaden: Insel.

Buber, M. (1962): Das dialogische Prinzip. Heidelberg: Lambert Schneider.

Buber, M. (1962 a): Reden über Erziehung. In: Martin Buber. Werke. Erster Band. Schriften zur Philosophie. München: Kösel/ Lambert Schneider.

Dell, P. (1990²): Klinische Erkenntnis. Zu den Grundlagen systemischer Therapie. Dortmund: Modernes Lernen.

Eidenschink, K. (1995): Ein Versuch mit der Wahrheit. Gestalttherapeutische Überlegungen mit Nietzsche. Gestalttherapie 2, 36-50.

Feyerabend, P. (1980): Erkenntnis für freie Menschen. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Fiedler, P. (2004): Ressourcenorientierte Psychotherapie bei Persönlichkeitsstörungen. In: Psychotherapeutenjournal 1, 4–12.

Foerster, H. v. (1990): Das Konstruieren einer Wirklichkeit. In: Watzlawick, P. (1990).

Foucault, M. (1998): Der Wille zum Wissen. Sexualität und Wahrheit. Erster Band. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Frambach, L. (1995): Gestalttherapie und Spiritualität. Transpersonale Psycholo­gie und Psychotherapie 2, 22-39.

Frambach, L. (1996): Salomo Friedlaender/ Mynona. Gestalttherapie 1, 5-25.

Fried, E. (1974): Das Gedicht „Angst und Zweifel“ ist enthalten in: Gegengift. S. 20. Berlin: Wagenbach.

Fuhr, R. / Portele, H. (1990): 'Kontakt' und 'Kontaktunterbrechungen' - ein erkenntnistheoretischer Irrtum? Gestalttherapie 2, 54-59.

Fuhr, R. / Sreckovic, M. / Gremmler-Fuhr, M. (1999): Handbuch der Gestalttherapie. Göttingen: Hogrefe.

Gebauer, K. (2000): Stress bei Lehrern. Stuttgart: Klett-Cotta.

Gibran, K. (1984): Der weise König. In: Der Narr. Lebensweisheit in Parabeln, Olten/ Freiburg im Breisgau: Walter.

Grawe, K. (1988): Heuristische Psychotherapie. Eine schematheoretisch fundierte Konzeption des Psychotherapieprozesses. Integrative Psychotherapie 4, 309-324.

Grawe, K. (1988 a): Der Weg entsteht beim Gehen. Ein heuristisches Verständnis von Psychotherapie. Verhaltenstherapie und psychosoziale Praxis 1, 39-49.

Greenberg, L. / Rice, L. / Elliott, R. (2003): Emotionale Veränderung fördern. Paderborn: Junfermann.

Habermas, J. (1988): Erkenntnis und Interesse. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Hagemann, W. (2003): Burn-out bei Lehrern. München: Beck.

Haken, H. / Stadler, M. (Hg.) (1990): Synergetics of Cognition. Berlin: Springer.

Hegel, G. (1975 a): Wissenschaft der Logik I. Hrsg. v. G. Lasson. Hamburg: Meiner.

Hegel, G. (1975): Wissenschaft der Logik II, Hrsg. v. G. Lasson. Hamburg: Meiner.

Heidegger, M. (1986¹⁶): Sein und Zeit. Tübingen: Niemeyer.

Heidegger, M. (1989): Beiträge zur Philosophie (Vom Ereignis). Abschnitt 76: Sätze über „die Wissenschaft“. In: Martin Heidegger. Gesamtausgabe, Band 65.  Frankfurt a. M.: Klostermann.

Held, K. (1985): Edmund Husserl. In: Höffe, O. (1985).

Hirigoyen, M.-F. (2003): Die Masken der Niedertracht. München: dtv.

Höffe, O. (Hg.) (1985²): Klassiker der Philosophie. Von den Vorsokratikern bis David Hume. Bd.1. München: Beck.

Höffe, O. (Hg.) (1985²): Klassiker der Philosophie. Von Immanuel Kant bis Jean-Paul Sartre. Bd.2. München: Beck.

Hoffman, L. (1991): Das Konstruieren von Realitäten: eine Kunst der Optik. Fami­liendynamik 16, 207-225.

Jaspers, K. (1948 a): Allgemeine Psychopathologie. Berlin/ Heidelberg: Springer.

Jaspers, K. (1948 b): Der philosophische Glaube. München: Piper.

Kant, I. (1958): Schriften zur Metaphysik und Logik. In: Immanuel Kant. Werke in sechs Bänden, Bd.III, hrsg. v. W. Weischedel. Wiesbaden: Insel.

Kant, I. (1968): Kants Werke. Akademie Textausgabe. Bd. IV. Berlin: Walter de Gruyter.

Keiler, P. (1980): Isomorphie-Konzept und Wertheimer-Problem. Beiträge zu einer historisch-methodologischen Analyse des Köhlerschen Gestaltansatzes. Gestalt Theory 2, 78-112.

Keller, A. (1982): Allgemeine Erkenntnistheorie. Stuttgart: Kohlhammer.

Kernberg, O. F. (1980): Borderline-Störungen und pathologischer Narzißmus. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Keupp, H. (2003): Wieviel Flexibilisierung verträgt der Mensch? In: Gestalttherapie 2, 3–21.

Krohn, W. und Küppers, G. (1990): Selbstreferenz und Planung. In: Niedersen, U. (Hg.) (1990).

Krüll, M. (1987): Systemisches Denken und Ethik. Politische Implikationen der systemischen Perspektive. Zeitschrift für systemische Therapie 5, 250-255.

Linehan, M. (1996): Dialektisch-Behaviorale Therapie der Borderline-Persönlichkeitsstörung. München: CIP-Medien.

Ludewig, K. (1987): Vom Stellenwert diagnostischer Maßnahmen im systemischen Verständnis von Therapie. In: Schiepek, G. (Hg.) (1987).

Maturana, H. (1990): Kognition. In: S. Schmidt (Hg.), 1990.

Maturana, H. / Varela, F. (1987): Der Baum der Erkenntnis. Die biologischen Wur­zeln des menschlichen Erkennens. Bern: Scherz.

Mehrgardt, M. (1994): Erkenntnistheoretische Grundlegung der Gestalttherapie. Münster/ Hamburg: LIT.

Mehrgardt, M. (1996): Erkenntnistheorie und Gestalttherapie. Teil 2: Modelle und Maximen gestalttherapeutischen Handelns. Gestalttherapie 2, 25-41.

Mehrgardt, M. (1997): Erkenntnistheorie und Gestalttherapie. Teil 3: Erkenntnis­kritik gestalttherapeutischer Konzepte. Gestalttherapie 1, 26-42.

Mehrgardt, M. (1999): Erkenntnistheoretische Fundierung der Gestalttherapie. In: Fuhr, R. et al. (1999), 485–511.

Mehrgardt, M. (2001): Homo Solus. In: Gestalttherapie 1, 3–25.

Mehrgardt, M. / Mehrgardt, E.-M. (2001): Selbst und Selbstlosigkeit. Köln: Edition Humanistische Psychologie.

Mehrgardt, O. (1995): Die originale Aussage als Bedingung im Lernprozeß. In: Mehrgardt, O. / Stolpe, A.: Eigenständiges Denken in der Schule. Kiel: Schmidt & Klaunig, 29-60.

Metzger, W. (1954²): Psychologie. Die Entwicklung ihrer Grundannahmen seit der Einführung des Experiments. Darmstadt: Steinkopff.

Niedersen, U. (Hg.) (1990): Selbstorganisation. Jahrbuch für Komplexität in den Natur-, Sozial- und Geisteswissenschaften. Bd.I. Berlin: Duncker & Humblot.

Offe, S. & Schurian, W. (1981): Selbstorganisation, Gestalt. Gestalt Theory 3, 79-91.

Perls, F. / Hefferline, R. / Goodman, P. (1951): Gestalt Therapy. London: Souvenir Press.

Perls, F. / Hefferline, R. / Goodman, P. (1991 a): Gestalttherapie. Grundlagen. München: dtv/ Klett-Cotta.

Perls, F. / Hefferline, R. / Goodman, P. (1991 b): Gestalttherapie. Praxis. Mün­chen: dtv/ Klett-Cotta.

Popper, K. (1999): Die evolutionäre Position der Evolutionären Erkenntnistheorie. In: Alles Leben ist Problemlösen. Über Erkenntnis, Geschichte und Politik. München: Piper.

Portele, G. (H.) (1989): Autonomie, Macht, Liebe. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Portele, G. (H.) (1992): Der Mensch ist kein Wägelchen. Köln: Edition Humanistische Psychologie.

Portele, G. (H.) / Roessler, K. (1994): Macht und Psychotherapie. Ein Dialog. Köln: Edition Humanistische Psychologie.

Richter, H.-E. (2004): Das Unbehagen für kritische Aufklärung nutzen. In: Deutsches Ärzteblatt/ PP 6, 275–277.

Riegas, V. / Vetter, C. (Hg.) (1991²): Zur Biologie der Kognition. Ein Gespräch mit Humberto R. Maturana und Beiträge zur Diskussion seines Werkes. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

Rosenbaum, R. (1982): Paradox as Epistemological Jump. Family Process 21, 85-90.

Rumpler, P. (1996): Die Gestalt der Seele - Die Seele der Gestalt. Gestaltthera­pie 1, 84-100.

Schiepek, G. (Hg.) (1987): Systeme erkennen Systeme. Individuelle, soziale und methodische Bedingungen systemischer Diagnostik. München: Psychologie Verlags Union.

Schmidt, S. (Hg.) (1990³): Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus. Frankfurt am Main: Suhrkamp.

Schmitz, H. (1989): Leib und Gefühl. Paderborn: Junfermann.

Stadler, M. / Kruse, P. (1986): Gestalttheorie und Theorie der Selbstorganisation. Gestalt Theory 8, 75-98.

Stadler, M. / Kruse, P. (1991): Über Wirklichkeitskriterien. In: Riegas, V. / Vetter, C. (Hg.) (1991).

Stierlin, H. (1992): Von der Psychoanalyse zur Familientherapie. München: dtv/ Klett-Cotta.

Störig, H. J. (1998): Kleine Weltgeschichte der Philosophie. Frankfurt a. M.: Fischer.

Teschke, D. (1989): Der radikale Konstruktivismus und einige Konsequenzen für die therapeutische Praxis. Gestalttherapie 1, 16-29.

Teschke, D. (1996): Existentielle Momente in der Psychotherapie. In: Gestalttherapie 1, 71-83.

Watzlawick, P. (Hg.) (1990⁶): Die erfundene Wirklichkeit. München: Piper.

Weischedel, W. (1987¹⁵): Die philosophische Hintertreppe. München: dtv.

Wheeler, G. (1993): Kontakt und Widerstand. Köln: Edition Humanistische Psychologie.

Wilber, K. (1997): Die vier Gesichter der Wahrheit. Transpersonale Psychologie und Psychotherapie 1, 4-17.

Zillig, W. (1992): Ethische Implikationen der Gestalttheorie. Gestalt Theory 3, 174-195.

Zimmerli, W. (1989): Technik als Natur des westlichen Geistes. In: Dürr, H.-P. / Zimmerli, W. (Hg.): Geist und Natur. Bern: Scherz.

[1] Der zweite Teil dieses Artikel basiert auszugsweise auf meiner Arbeit Erkenntnistheoretische Fundierung der Gestalttherapie, 1999. In: Fuhr, R., Sreckovic, M. & Gremmler-Fuhr, M. (Hg.): Handbuch der Gestalttherapie. Göttingen (Hogrefe).

[2] Ich verwende aus Gründen der Lesbarkeit abwechselnd maskuline und feminine Bezeichnungen.

[3] Vgl. Foucaults Analogien zwischen Prostitution und Medizin (1998, 12 f., 16).